Притча чему учат книги урок в 7 классе

Обновлено: 30.04.2024

урок-занятие для учеников 5-7 классов.Цель : Актуализировать знания о видах чтения, через использование приемов смыслового чтения.

Вложение	Размер
конспект	30.29 КБ
газета для информации	235.49 КБ

Похожая притча

Цель : познакомить с языковыми особенностями притчи.

Предметные: познакомить учащихся с понятием притчи, с опознавательными признаками притчи; формировать умение находить однородные члены предложения, учить выделять их

Метапредметные:

Личностные: уметь проводить самооценку успешности учебной деятельности. Учиться воспитанию интереса к изучению языка и литературы, ценностного и внимательного отношения к слову, художественного вкуса.

Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать алгоритм действий на уроке; работать по коллективно составленному плану в парах и группах; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: учиться формулировать связный ответ на поставленный вопрос; учиться умению совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре, в группе и следовать им.

Познавательные: у читься умению видеть отличительные признаки языка художественной литературы, понимать, в чем заключается особая роль слова в художественном тексте; учиться восприятию и интерпретации художественного произведения.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Ведущая технология: технология развития критического мышления.

Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.

Демонстрационный и раздаточный материал : экран, проектор, презентация, наглядный материал.

1. Стадия вызова.

- Здравствуйте, ребята! Как приятно находиться в теплом уютном классе, когда за окном так холодно и морозно. А вокруг уже царит атмосфера Нового года, и так хочется чуда…

Начать урок мне хотелось бы с небольшой истории.

Один человек очень хотел увидеть чудо. Так хотел, что отправился в далекое и опасное путешествие.

Где он только не был! В безводной пустыне и штормящем море, в плену у разбойников и на вершине проснувшегося вулкана. Однажды едва льву в пасть не попал, но ни одного, даже самого маленького чуда так и не увидел.

Так ни с чем и вернулся домой.

Переступил родимый порог и, оглянувшись, сказал:
- Это просто чудо, что я вернулся живым.

Сказал и ахнул. Потому что вдруг понял, что чудеса всегда вокруг нас.

Только мы их почему-то не замечаем. [1]

- Как вы считаете, о чем эта история?

(Предполагаемые ответы учащихся: Это история о том, что мы часто не замечаем и не ценим того, чем обладаем)

- Как вы думаете, каков жанр этой истории? (Среди высказываний детей вероятнее всего прозвучит слово «притча»)

- Как вам кажется, чем же мы будем заниматься сегодня на уроке? (Будем говорить о жанре притчи, о ее особенностях).

2. Стадия осмысления

- Вы правы, это притча. Ее автор – современный российский писатель, поэт, драматург Евгений Георгиевич Санин (родился в 1954 г.). Детство и юность Евгения Георгиевича прошли в нашем родном городе Буденновске. [2]

Притча – один из самых древних жанров в мировой литературе. Возник этот жанр на Востоке, в этом таинственном краю, где издавна любили говорить загадками, иносказаниями, аллегориями. Притчи легко запоминаются, прочно держатся в памяти, сфера проблематики притч неисчерпаема.

Учащимся предлагается работа с учебным пособием с целью дать более полное определение жанра притчи.

Откроем учебное пособие и прочтем определение притчи на с. 109.[3]

Притча – краткий рассказ в прозаической форме, иллюстрирующий назидательную историю, поучение, нравственный урок.

- Какие признаки притчи мы можем отметить, исходя из определения О.М. Александровой? (малый объем, прозаическая форма, нравоучительный характер).

- Предлагаю вам составить кластер на тему «Притча», заполняя который мы определим основные особенности притчи как жанра.

См. Приложение 1.

- Посмотрите на ваш кластер. Какой жанр сходен с притчей? (Басня)

- Какие басни вы можете назвать? Кто их авторы?

- Верно, басни, как и притчи, имеют небольшой объем, могут иметь прозаическую форму и содержат в себе мораль. Но в чем же отличие басни от притчи?

- Перед вами 2 текста. Попробуйте определить их жанровую принадлежность.

Ворона и ворон.

Вороне было завидно, что ворон дает людям знаменья при гаданиях, предсказывает будущее, и за это люди даже в клятвах его поминают; и решила она добиться того же и для себя.

И вот, увидев прохожих на дороге, села она на дерево и начала громко каркать. Обернулись путники и удивились, но один из них воскликнул:

«Идемте, друзья: это ворона, а от ее крику — никакого толку».

Так и люди, когда тягаются, чтобы сравняться с сильнейшими, терпят неудачи и становятся посмешищем. (Эзоп) [4]

Глупый Щенок и Мудрая Ворона.

- Ты чего скулишь и лаешь на кустарник? — спросила Ворона Щенка.

— Потому что он постоянно цепляется ко мне, когда прохожу мимо.

— А ты его обходи и не нарывайся на неприятности. — Усмехнулась Мудрая Ворона и упорхнула в рощу. (Николай Бутенко) [5]

(Учащиеся высказывают предположение, что « Ворона и ворон » - это басня, а « Глупый Щенок и Мудрая Ворона» - это притча).

- Верно. Знакомо ли вам имя автора басни « Ворона и ворон » ? Чем он знаменит? (Эзоп - древнегреческий поэт-баснописец).

- А что вы знаете о Николае Бутенко? ( Поэт, прозаик, переводчик, детский писатель)

- Попробуем выяснить, чем похожи и чем отличаются данные тексты. Вам необходимо заполнить таблицу, объединившись в группы.

Притча Басня

- Предлагаю представителям групп выступить с результатами работы.

Притча Басня

- краткость (малый объем);

- мораль мыслится, выражена менее четко, чем в басне;

- имеет преимущественно поэтическую форму;

- имеет преимущественно прозаическую форму;

- ведущий прием – аллегория;

- ведущий прием – метафора;

- основное предназначение - показать и высмеять людские пороки.

- притча ставит человека перед нравственным выбором.

- Своеобразие притчи в том, что в ней события не имеют ни времени, ни места. В отличие от басни, которая предлагает четкий вывод-мораль, притча более открыта для размышлений. Читатель должен сам сделать вывод, приоткрыть завесу тайны. Это роднит притчу с загадкой.

Одна и та же притча может быть истолкована по-разному, и в этом ее прелесть и необычность.

Притчу мы пересказываем, что-то упуская или добавляя, а басни часто «разбираем» на цитаты и крылатые выражения.

- На основе ваших таблиц и моих комментариев дополним наш кластер.

См. Приложение 2.

- Обратимся к учебному пособию. Работаем с упражнением № 159. Перед нами притча Л.Н. Толстого «Ровное наследство». Прочтем ее и отметим жанровые признаки притчи. [3]

У одного купца было два сына. Старший был любимец отца, и отец всё своё наследство хотел отдать ему.

Мать жалела меньшого сына и просила мужа не объявлять до времени сыновьям, как их разделят: она хотела как-нибудь сравнять двух сыновей. Купец её послушал и не объявлял своего решения.

Один раз мать сидела у окна и плакала; к окну подошёл странник и спросил, о чём она плачет.

Она сказала:
— Как мне не плакать: оба сына мне равны, а отец хочет одному сыну всё отдать, а другому ничего. Я просила мужа не объявлять своего решения сыновьям, пока я не придумаю, как помочь меньшому. Но денег у меня своих нет, и я не знаю, как помочь горю.

Странник сказал:
— Твоему горю легко помочь; поди объяви сыновьям, что старшему достанется всё богатство, а меньшому ничего; и у них будет поровну.

Меньшой сын, как узнал, что у него ничего не будет, ушёл в чужие страны и выучился мастерствам и наукам, а старший жил при отце и ничему не учился, потому что знал, что будет богат.

Когда отец умер, старший ничего не умел делать, прожил всё своё имение, а младший выучился наживать на чужой стороне и стал богат.

- Какова мораль данного текста? Как она выражена? (ответы детей)

3. Стадия рефлексии.

Средневековый сирийский историк Абуль-Фарадж называл притчи рассказами, освежающими разум и удаляющими из сердца горе и печаль. «Пусть они послужат целительным бальзамом для людей с разбитым сердцем, путеводителем для любящих наставления и лучшим другом для ценителей смешного», - говорил он.[6]

- Что же мы узнали сегодня на уроке? (ответы детей)

- Предлагаю вам составить синквейн на тему «Притча». Вспромним структуру синквейна:

1-я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;

2-я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие;

3-я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;

4-я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;

5-я строка – синоним ключевого слова (существительное).

Примерный синквейн.

Учит, воспитывает, развивает

Мудрость в словах

Домашнее задание. Опираясь на материал урока, сочинить собственную притчу на любую тему.

Использованные источники:

3. Русский родной язык. 7 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / [О. М. Александрова и др.]. – М.: Просвещение, 2019. – 112 с.: ил.

Похожая притча

воспитание любви к книге и потребности в чтении, формирование индивидуальных читательских интересов, умение и желание обсуждать прочитанное.

Форма проведения: урок – устный журнал.

Оформление доски: выставка детских книг, иллюстрации о производстве книг, цитаты:

Хорошая книга – точно беседа с умным человеком.

Дом, в котором нет книги, подобен телу, лишенному души.

Книги читай, однако помни — книга книгой, а своим мозгом двигай!

Оборудование: иллюстрации «Производство книги», слайды «Виды книг», видео ролик «5 причин начать читать книги», песня «Читай», выставка детских книг.

2016-й год объявлен в Республике Годом чтения согласно Указу Главы Донецкой Народной Республики Александра Захарченко. Указ № 22 от 8 февраля 2016 года «Об объявлении 2016 года Годом чтения».

ІІІ. Основная часть.

1. Работа с пословицами «Дешифратор»

(работа в группах: составить из слов пословицу и наклеить разрезанные слова на лист) Время работы – 2 мин.

Умную книгу читать – знания прибавлять.

Хорошие книги читай – о жизни побольше узнай.

Книга – подобна воде – дорогу пробьёт везде.

С книгой жить – век не тужить.

Книги – мост в мир знаний.

Прочёл хорошую книгу – встретился с другом.

На какую тему все эти пословицы?

Чему учит каждая пословица?

2. Стихотворение С.Я. Маршака «Верный друг»

- О каком друге говорится в нем?

Приходит книга в дом любой

Коснись ее страниц.

Заговорит она с тобой

Про жизнь зверей и птиц.

Увидишь ты разливы рек,

Услышишь конский топот

Придут к тебе и Чук, и Гек,

Тимур и дядя Степа.

Ей злая вьюга не страшна

И не страшна распутица.

С тобой беседует она,

Как умная попутчица.

Ну, а когда взгрустнется вдруг

Не огорчайся слишком.

Как самый верный, лучший друг

Развеет скуку книжка.

3. Решение проблемной задачи о важности чтения в жизни человека. Составление ассоциативного куста «Книга и чтение в жизни человека».

(на доске учитель записывает ответы детей)

Должен ли человек читать книги?

Зачем ему нужно читать?

( Просмотр видеоролика «5 причин: почему нужно начать читать»)

Сколько требуется прочитывать в день, в неделю, в месяц, чтобы быть грамотным?

Какие книги нужны для чтения?

Стоит ли перечитывать несколько раз одну и ту же книжку?

Материал для учителя

К сожалению, в наш век высоких информационных технологий многие незаслуженно обходят чтение своим вниманием, недооценивают его значение, несправедливо считая книгу пережитком прошлого. В пользу книг в современном мире свидетельствует ряд весомых аргументов:

1. Дети и подростки, часто читающие литературу, имеют IQ более высокий, чем те, кто пренебрегает этим полезным занятием.

2. Чтение литературы продлевает жизнь. Ученые считают, чтобы прожить дольше, нужно уделять как минимум 30 минут ежедневно на чтение книг.

Эксперты провели исследование, в котором участвовали 3,5 тысяч человек старше 50 лет. Они были объединены в три группы в зависимости от количества времени, выделяемого на чтение: в первой группе оказались лица, тратившие более 3,5 часов в неделю, во второй группе были те, кто в неделю читал меньше 3,5 часов, в третью группу попали люди, которые не читали вообще. Изучив полученную информацию, специалисты определили, что воспринятые при чтении данные значительно воздействуют на самочувствие человека и число прожитых им лет. Причем больше всего полезна художественная литература, чем журналы или газеты. По мнению ученых, в среднем на 23 месяца больше живут те люди, которые увлекаются чтением, чем те, кто им пренебрегает. Таким образом, эксперты уверены, для того, дабы пополнить число долгожителей, нужно читать любимую литературу не менее получаса в сутки.

3. Чтение продуцирует умственную деятельность, стимулирует развитие глазных мышц, что повышает и концентрацию, и способность к наблюдению.

4. Чтение улучшает коммуникативные навыки, расширяет кругозор, развивает словарный запас: при чтении мы находим такие точные и меткие фразы, которые очень уместны в повседневной жизни, находим новые темы для обсуждения с друзьями.

5. Чтение способствует повышению грамотности: читающий человек допускает гораздо меньше ошибок, нежели тот, кто не читает.

6. Книга рождает и развивает воображение. Без воображения нет предвидения, нет прогресса. А без творчества нет самореализации, нет счастливого человека.

7. Чтение успокаивает, помогает снять стресс. Это достигается тем, что человек отвлекается от негативных мыслей.

И это далеко не полный перечень преимуществ чтения.

4. Стихотворение «Как бы жили мы без книг?». Читают учащиеся.

Мы дружны с печатным словом
Если б не было его,
Ни о старом, ни о новом
Мы не знали б ничего!

Ты представь себе на миг,
Как бы жили мы без книг?
Чтобы делал ученик,
Если не было бы книг,
Если всё исчезло разом,
Что писалось для детей:
От волшебных добрых сказок
До весёлых повестей?

Ты хотел развеять скуку,
На вопрос найти ответ.
Потянул за книжкой руку,
А её на полке нет!
Нет твоей любимой книжки –
«Чипполино», например,
И сбежали как мальчишки.
Робинзон и Гулливер.

Нет, нельзя себе представить,

Чтоб такой момент возник
И тебя могли оставить
Все герои детских книг.
От бесстрашного Гавроша
До Тимура и до Кроша –
Сколько их, друзей ребят,
Тех, кто нам добра хотят!

- Почему так много книг нужно людям?

Разные книги по-разному служат людям: одни – учат, другие – развлекают, третьи – помогают найти нужную информацию. В одних книгах можно прочитать о прошлом, в других – о будущем. Эта книга раскрывает мир природы, а эта – рассказывает о космических путешествиях.

Сколько у людей потребностей – столько и разных книг.

- А какие книги самые - самые главные, на ваш взгляд?

5. Чтение и обсуждение притчи «Чему учат книги?».

Притча от Александры Лопатиной

Когда в школу пришёл слепой мальчик, дети с удивлением спросили учителя:

— Как же он будет учиться, если он слепой?

— Слеп человек без книги. А наш новый ученик умеет читать руками. У него есть специальные книги, в которых буквы выдавлены точками, — объяснил учитель.

Сначала дети дразнили слепого, но мальчик на шутки не обижался. У слепого была отличная память, и он всё запоминал с первого раза. Дети вскоре привыкли к слепому мальчику и просили у него помощи на уроках. Когда дети убегали на перерыв, слепой оставался в классе и читал. Сначала книг у него было мало, но учитель выписывал их, откуда только можно. Иногда после уроков учитель сам читал вслух слепому мальчику, и они вместе обсуждали прочитанное.

Однажды во время урока учитель почувствовал острую боль в сердце. Он сжал зубы и медленно опустился на стул. Боль не отпускала, но учитель решил довести урок до конца.

В этот момент слепой мальчик закричал:

— Нашему учителю плохо, срочно нужен врач.

Дети вскочили с мест. Пришёл врач, и учителя унесли на носилках в больницу.

— Как ты узнал, что учителю плохо? — удивились дети.

— У него дрожал голос, он побледнел и замолк в середине фразы. Тогда я всё понял.

— Разве ты видишь? — спросил один мальчик.

— Не вижу, но чувствую. Например, я чувствовал, Антуан, что ты сегодня утром был грустный, наверное, тебя отругали дома.

— Да, верно. Но как можно чувствовать, если не видишь? — изумился Антуан.

— Меня книги научили чувствовать, — объяснил слепой мальчик. — Когда человек чувствует, он, словно видит. Помнишь, учитель нам говорил: «Слеп человек без книги».

- Как вы понимаете слова «Слеп человек без книги»?

Физминутка. Слушание песни «Берите, дети, книгу в руки!».

6. Инсценизация «Спор двух книг»

- Чему книги должны нас учить? Ответить на этот вопрос поможет вам сказка-притча Василия Александровича Сухомлинского «Спор двух книг».

На библиотечной полке лежали рядом две книги. Одна — в кожаном переплете, заглавие написано золотыми буквами. Это книга о Великом Завоевателе. Другая книга — в тоненькой серенькой обложке. Это книга о Пахаре и Сеятеле.

Говорит книга о Завоевателе:

— Люди становятся умными благодаря тому, что читают меня. Если бы не было Завоевателей, не было бы ни Могущества, ни Славы.

Книга о Пахаре и Сеятеле спрашивает:

— А где тот Завоеватель, о котором ты рассказываешь? О каком Завоевателе в тебе написано?

— Он прошел весь мир. Перед ним трепетали народы. Он сжег тысячу городов и покорил сто народов.

— А где же он теперь?

Книга о Великом Завоевателе молчала.

— А я знаю, где твой Завоеватель, — сказала книга о Пахаре и Сеятеле. — Он сгнил в земле. А мой Пахарь и Сеятель живут вечно.

- Подумайте, почему пахарь и сеятель живут вечно?

- Вот так вечно живут главные ценности человека: любовь к родине, матери, человеку; трудолюбие, правда, справедливость, вежливость. Вечно будут и жить книги, которые учат добру, милосердию, греют сердце и душу, учат быть Человеком.

Книга книг. Слышали ли вы это словосочетание? О какой книге так говорят?

Библия. В этой книге есть 10 главных заповедей (законов, пожеланий, призывов, правил) как жить людям: Не убей! Не укради! Не завидуй! Не лжесвидетельствуй! Не прелюбодействуй!

7. Презентация мини-сочинений «Моя любимая книга».

- Какие книги вы прочитали летом?

- Что было вам особенно интересно читать?

За свою жизнь книга прошла долгий путь эволюции (развития).

(на экране слайды «Виды книг»)

Книга – источник информации в нашем современном мире стала, к сожалению, не всегда почитаема людьми. Многие предпочитают телевидение, интернет, радио, и перестают читать.

Но благодаря прогрессу мы имеем возможность найти книгу в сети Интернет, в электронных библиотеках. Эл. книги тоже имеют преимущества. Какие?

І V . Итог урока.

Открытие свободной библиотеки в классе.

Коллективное составление сенкана.

(4 слова – предложение, фраза, чувства)

(1 слово – вывод, заключение, ассоциация)

Активное, разнообразное

Учит, привлекает, развивает.

Луч света в темноте.

Образованность.

Сколько книг прочтено - не имеет значения,

Но имеет значение очень давно

Ежедневное, ежевечернее чтение,

Еженощное с лампой зажжённой в окно.

И пока круг от лампы на круглом столе

Выключается только на позднем рассвете,

Всё в порядке на круглой и светлой Земле,

Населенной читателями планете.

Умную книгу читать – знания прибавлять.

Хорошие книги читай – о жизни побольше узнай.

Книга – подобна воде – дорогу пробьёт везде.

С книгой жить – век не тужить.

Книги – мост в мир знаний.

Прочёл хорошую книгу – встретился с другом.

С.Я. Маршак «Верный друг»

Приходит книга в дом любой

Коснись ее страниц.

Заговорит она с тобой

Про жизнь зверей и птиц.

Увидишь ты разливы рек,

Услышишь конский топот

Придут к тебе и Чук, и Гек,

Тимур и дядя Степа.

Ей злая вьюга не страшна

И не страшна распутица.

С тобой беседует она,

Как умная попутчица.

Ну, а когда взгрустнется вдруг

Не огорчайся слишком.

Как самый верный, лучший друг

Развеет скуку книжка.

Стихотворение «Как бы жили мы без книг?».

Мы дружны с печатным словом
Если б не было его,
Ни о старом, ни о новом
Мы не знали б ничего!

Нет, нельзя себе представить,

Предварительный просмотр:

учитель МБОУ СОШ с. Восток

Леошко Марина Дмитриевна

тип занятия : общеметодологической направленности.

Цель : Актуализировать знания о видах чтения , через использование приемов смыслового чтения.

1. Познавательные: Закрепление знаний о видах чтения; уметь использовать приёмы смыслового чтения; работать с текстом.

2. Развивающая: обогащение и усложнение словарного запаса; развитие умения мыслить; формирование коммуникативной компетенции.

3. Воспитательная: формирование доброжелательного отношения к людям; осмысление своего нравственного выбора.

Оборудование: проектор, компьютер, газета, лист бумаги для работы,жетоны .

Планируемые результаты : выражать положительное отношение к процессу

познания; воспроизводить информацию, необходимую для решения любой учебной задачи ; перерабатывать информацию и систематизировать учебный материал.

1 .Мотивация к учебной деятельности . (Вступительное слово учителя)

- Сегодня мы будем снова открывать для себя новое, полезное, интересное. Я рада, что у вас хорошее настроение, и вы готовы подняться ещё на одну ступеньку знаний.

- друзья, мы будем говорить о чтении.

2. Актуализация опорных знаний .

- Чтение нас окружает всегда.

- Вспомните, как Вы читаете газеты. С чего начинаете? (с просмотра)

- Просмотрите газету «Узелок на память». Что интересного есть в этом номере? ( ответы учащихся )

- Что такое притчи? (ответ)

2.1. Предвосхищаем содержание 1 притчи.

- Прочитайте название. Как вы думаете, о чём притча?(ответы детей)

-Свои предположения мы будем записывать следующим образом:

-Я даю ключевое слово. В нашем случае это название первой притчи «Книга» назовите все возможные ассоциации с этим словом. А запишем свои ответы , используя, АССОЦИАТИВНЫЙ КУСТ, это один из приемов смыслового чтения. (Книга, мудрость, помощник, библиотека, читатель, литература, фолиант, писатель. стихи)

-А сейчас послушайте притчу «Книга» и скажите, чем можно дополнить наш ряд ассоциаций. ( читает 1 команда, чтение по ролям).

- Назовите ассоциацию из притчи, которую вы нашли (духовная пища)

-А можно составить кластер, это тоже прием смыслового чтения, его тоже можно использовать на различных уроках .

-Посмотрите , как составляется кластер, он похож на ассоциативный куст. (рассм. запись на слайде)

2.2. Следующий тип чтения - ознакомительное чтение.

- Есть еще один из видов чтения, это- Ознакомительный.

- Предлагаю вам прочитать следующую притчу- «Ведро с яблоками»

по цепочке.(2команда), а потом ответить на мои утверждения, ВЕРНЫ ЛИ ОНИ?!

Притча «Ведро с яблоками»

Купил человек себе новый дом – большой, красивый – и сад с

фруктовыми деревьями возле дома. А рядом в стареньком домике

жил завистливый сосед, который постоянно пытался испортить

ему настроение: то мусор под ворота подбросит, то ещё какую

Однажды проснулся человек в хорошем настроении, вышел на крыльцо,

а там – ведро с мусором. Человек взял ведро, мусор вывалил, ведро

вычистил до блеска, насобирал в него самых больших, спелых и вкусных яблок и пошёл к соседу.

Сосед, услышав стук в дверь, злорадно подумал: «Наконец-то я разозлил его!» Открывает дверь в надежде на скандал, а человек протянул ему ведро с яблоками

и сказал: «Кто чем богат, тот тем и делится!»

- Ответьте на мои утверждения, ответами «ДА». «НЕТ» (учитель читает утверждения, а ребята записывают ответы на листах).

- А теперь проверьте свои ответы. Кто справился? (устное самооценивание учащихся)

1.- Купил себе человек новый дом. (Да)

2.- Рядом в большом особняке жил сосед. (Нет)

3.- Сосед постоянно пытался испортить настроение. (Да)

4.- Однажды на крыльце человек увидел ведро с мусором. (Да)

5.- Человек вернул ведро с мусором соседу. (Нет)

2. 3. Изучающее чтение предусматривает максимально полное и

точное понимание всей содержащейся в тексте информации и критическое

- Очень часто на уроках мы используем один из видов чтения , ИЗУЧАЮЩИЙ.

-А сейчас внимательно прочитайте следующую притчу «Два волка». (3 команда). Выделите ключевые слова, которые помогают нам…. (работа с текстом во время чтения)

КЛЮЧЕВЫЕ слова - это слова, которые помогают передать в тексте самое основное. По ключевым словам можно вспомнить содержание текста. Они вязаны с основными образами, объектами и понятиями текста, сжато представляют текст. Определяют тему текста.

- Найдите их в тексте…..

(Участники мастер-класса читают текст притчи на слайде вполголоса).

Притча «Два волка»

Когда-то давно старик открыл своему внуку одну жизненную истину.

- В каждом человеке идёт борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло – зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь… Другой волк представляет добро – мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность…

Внук, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил:

- А какой волк в конце побеждает?

Старик едва заметно улыбнулся и ответил:

- Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

При знакомстве с данной притчей был использован приём

- Назовите ключевые слова в притче «Два волка» .(ответы учащихся) (добро и зло)

- Сегодня мы с ВАМИ повторили виды чтения, какие? На каких уроках мы можем встретить эти виды чтения?

- познакомились с притчами. Что такое притча? Назовите их…

- Что научились делать, используя свои знания по смысловому чтению? (кластер, ассоциативный куст, выделять ключевые слова в тексте).

- На каких уроках нам это пригодится?

- Чему научила тебя сегодня притча….?
- Что с собой возьмешь в жизнь, какие слова?

- А вам я хочу пожелание послать в форме ПРИТЧИ (чтение притчи «Мудрец»)

(учитель читает притчу).

- ВСЁ в ВАШИХ руках, ребята! Я верю, что каждый из вас возьмет с собой в жизнь что-то нужное для себя из занятия.

Похожая притча

- в оспитывать в детях добро, осознанное отношение к выбору поступков.

Притчи – это искусство слов попадать прямо в сердце.

Причта – это удивительный жанр. С одной стороны – смысл притчи кажется понятным, находящимся на поверхности, а с другой стороны, они часто таят глубокий сокровенный смысл об истинах жизни и веры. С точки зрения литературы, мы можем отнести притчу к метафорическому повествованию. Э то не просто тексты, не просто рассказы. Каждая притча может научить чему-то, в ней заложена какая-то определённая правда, нравственный урок, маленький или большой закон мира, в котором мы живём.

Посредством притч можно получить доступ к знанию законов объемного мира. Причем этот доступ – облегченный, потому что притчи – это искусство слов попадать прямо в сердце.

Это своеобразный учебный материал, который непременно поможет внимательному и вдумчивому ученику путешествовать по Миру осознанно и радостно.

В притчах столько вековой мудрости, тонкости и смысла. Притчи могут помочь детям задуматься над своим поведением, поступками и, может быть, заставят их осознать собственные ошибки и посмеяться над ними. Эти короткие истории объяснят детям, что всегда можно найти множество путей решения одной проблемы, и что жизнь не делится только на чёрное и белое, плохое и хорошее.

Уроки, которые включают изучение притч, отличаются своей автономностью и законченность. Учащимся не нужно заранее готовиться, все тексты небольшого объёма, их можно прочитать во время урока. Часто дети читают текст, глубоко не вникая в него, не понимая содержание. Притча учит их осмысливать прочитанное. Кроме того, выявление проблем, поднятых в притче, поможет при подготовке к сочинению ЕГЭ части С и восприятию более сложных историко-литературных и поэтических проблем произведений, изучаемых на уроках литературы. Это небольшое художественное произведение расширяет знание художественных произведений, в которых поднимается проблема гуманного отношения к человеку, умение оценивать ответы товарищей; умение проявлять чувства милосердия и сострадания, любовь к ближнему.

Использование текстов притч на уроках русского языка и литературы помогает отработать с учащимися различные базовые умения и навыки: определять причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Притча также даёт возможность прикоснуться к народной мудрости, помогает осваивать вековой жизненный опыт.

1. Дунаев М.М. «Православие и русская литература». – М: «Христианская литература», 1996

5. Борохов Э. Энциклопедия афоризмов: Жемчужины мысли. М.: ООО «Издательство АСТ», 2003. – 686, [2] с., 537с.

6. Журавлев А.П. Звук и смысл. Книга для внеклассного чтения учащихся старших классов. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1991. – 160с., 102с.

7. Данилюк А.Я., Кондаков А. М., Тишков В.А. /Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Москва «Просвещение»,2009.

Читайте также: