Загадка основанная на выключении признаков
Обновлено: 04.11.2024
Утром выключаем, вечером включаем, ночью светится. Не связано с электричеством. Помещается в ладонь. 5 букв. есть в каждом доме. В горах этого нет. Мы используем каждый день и носим с собой. Если выкинуть, то придётся снова его купить
Лучший ответ
Копирую, что мне ответили на сайте https: //old. qna. center /question /4681063/
Огонь?
Хз, речь по-моему именно о буквах. И слове из этих букв.
Ну и возможностях огня, самом его принципе.
_ _ _ _ _
Например, в ладонь помещается-нь
В доме есть- в слове "дом" есть буква "о"
В горах нет-н ( буквы "н" нет в слове "горы")
В темноте он может светиться.
Мы используем его каждый день, а некоторые могут носит с собой зажигалку.. и тд.
Остальные ответы
Кхм, телеф?
Мозги
Алмаз РимовУченик (154) 2 года назад
Мозги купишь если потерял
Яна ТеплыхУченик (116) 2 года назад
Время в руку помещается?
Та, которая Мудрец (15102) Буквы слов помещаются
Огонь. Дома -очаг, огонь в ночи; в ладони свеча, зажигалка; носим с собой -огонь в груди и Т. д.
Лампа это естествено
Aiden TombstoneУченик (103) 2 года назад
Так не связанно же с электричеством
Утром обязательно выключаем какую-нибудь ФИГНЮ, вечером, соответственно, обязательно какую-нибудь ФИГНЮ включаем! Ночью какая-нибудь ФИГНЯ обязательно светится и мешает спать. ФИГНЯ обязательно помещается в ладонь, иначе это уже ХРЕНОВИНА! в слове ФИГНЯ 5 букв. ФИГНЯ обязательно есть в каждом доме. В горах же обязательно эта ФИГНЯ очень понадобится и её не будет . Мы используем какую-нибудь ФИГНЮ каждый день и носим с собой. Если выкинуть ФИГНЮ, то обязательно снова её купим!
Волосян ВалуевУченик (176) 2 года назад
божественно)))
be beУченик (108) 2 года назад
Гениально
MeridenЗнаток (365) 2 года назад
Эта загадка появилась в начале 19 века, ало, дове
Isa NagiyevУченик (105) 2 года назад
Это супер ответ
Алексей ХрустальковУченик (130) 2 года назад
Ты гений
Анна КиселеваУченик (190) 4 месяца назад
Ты сделал мой день! Здоровский ответ)))
Это время.
Ложимся спать, время исчезло для человека. Утром просыпаемся, значит пошло время, утро, день… Пять букв, живём во времени, то есть носим его с собой. Время есть в каждом доме (в исполнении часов). В горах нет времени (опять как представители времени-часов). Если потеряли время, то приходиться за это платить. Или потерял представителя времени, то есть часы, покупаешь новые. Помещаются в ладонь. Есть часы, которые светят время например, на микроволновках и т. д.
ваня демченкоУченик (114) 2 года назад
А как можно включить и выключить время? Интересно
*Candy*Ученик (149) 2 года назад
Пять букв ведь сказано
Все кто ответил, что, тупые что-ли совсем?
Ответ: ключи
А теперь сами догадайтесь, почему
Игорь Сергеевич НосовУченик (137) 2 года назад
а как ты ключи выключаешь?
Александр Милюхин Ученик (47) Там дело в том, что вКЛЮЧИть, выКЛЮЧИть
Ахрор РахматулинУченик (138) 2 года назад
И как же они светятся?
Во-первых, однокоренными словами слова ключи являются включи, выключи. Во-вторых, в природе бьют ключи и ночью они светятся от лунного света. В-третьих, к электричеству любые ключи не имеют никакого отношения. В-четвёртых, ключи от дома действительно помещаются в ладошку. В-пятых, в горах ключей не существует. Там есть родники. В-шестых, ключи от дома мы носим всегда с собой и пользуемся ежедневно. В-седьмых, если ключи от дома выбросить, то придётся покупать новые ключи.
ХМ я думая это какая нибудь фигня. Утром обязательно выключаем какую-нибудь ФИГНЮ, вечером, обязательно какую-нибудь ФИГНЮ включаем! Ночью какая-нибудь ФИГНЯ обязательно светится и мешает спать. ФИГНЯ обязательно помещается в ладонь, в слове ФИГНЯ 5 букв. ФИГНЯ обязательно есть в каждом доме. В горах же обязательно эта ФИГНЯ очень понадобится и её не будет . Мы используем какую-нибудь ФИГНЮ каждый день и носим с собой. Если выкинуть ФИГНЮ, то обязательно снова её купим!
Zaur.DreevМастер (1310) 2 года назад
Блин. Никогда бы не догадался. Как всё просто. ФИГНЯ.
. Да, кстати, в словосочетании "какая - нибудь", в первом предложении, не хватает тире!
Следующая загадка
Методические рекомендации составлены в соответствии с программой курса «Методика развития детской речи» для специальности 050704 Специальное дошкольное образование. Рекомендации адресованы обучающимся педколледжа, воспитателям дошкольных образовательных учреждений.
Методика работы с загадкой в старших группах детского сада
Ценность метода работы с загадкой состоит, с одной стороны, в том, что он позволяет эффективно упражнять ум, развивать мыслительные способности, углублять и уточнять знания о предметах и явлениях. С другой стороны, загадки (как и другие малые формы фольклора) помогают детям проникнуть в образный строй русской речи, овладеть выразительными средствами языка. Загадка определяется как образное, картинное описание характерных признаков предметов и явлений. На основе учета характера загадок, особенностей развития детей в методике сформулированы следующие требования к их применению в целях развития словаря: загадыванию загадок должно предшествовать ознакомление детей с предметами, их характерными признаками; загадки должны быть доступны детям с точки зрения как содержания, так и формы. Сначала дети отгадывают загадки, построенные на прямом описании характерных признаков («Длинное ухо, комочек пуха, прыгает ловко, грызет морковку», постепенно вводятся загадки, содержащие метафору, т. е. такие, в которых описание предмета дается через сравнение с другими предметами («Сидит дед, во сто шуб одет. Кто его раздевает, тот слезы проливает»); обучение отгадыванию загадок должно осуществляться на наглядном материале и на основе соотнесения словесного образа с реальным предметом (рассматривание предметов); отгадывание загадок должно сопровождаться рассуждениями и доказательствами, объяснениями образного описания; придумывание загадок самими детьми должно основываться на большой предварительной работе по рассматриванию и описанию предметов, отгадыванию готовых загадок; загадывание и отгадывание загадок следует проводить в игровой форме.
В своей работе вы можете предлагать детям загадки в начале занятий, наблюдений, бесед. В подобных видах работы загадка вызывает интерес и дает повод для более подробного разговора об интересующем объекте или явлении. Данные формы фольклора вносят определенную «живинку» в занятия, они заставляют по-новому взглянуть на те или иные предметы, увидеть необычное, интересное в давно привлекавшихся вещах.
Методисты предлагают использовать загадки не только в начале и в процессе деятельности, но и в ее завершении. Например, рассматривая предметы, сравнивая и сопоставляя их, находя сходство и различия между ними, дети приходят к выводам и выражают их словом. Загадка может служить при этом своеобразным завершением и обобщением процесса деятельности, помогая закрепить в сознании детей признаки предмета. Этот прием помогает конкретизировать представление детей о характерных свойствах предмета или явления. Таким образом, загадки помогают детям понять, как, емко и красочно, по- разному используя языковые средства, можно сказать об одном и том же. В практике педагогов, занимающихся с детьми с различными нарушениями в развитие речи, широко используется загадка, компактная и интересная фольклорная форма. Главная особенность загадки состоит в том, что она представляет собой словесно-логическую задачу. Отгадать загадку - значит ответить на вопрос, т. е. совершить сложную мыслительную операцию. Предмет, о котором идет речь в загадке, скрыт, зашифрован и способы его расшифровки различны. Коррекционно – развивающие возможности загадки многообразны.Наиболее важны из них:
• Воспитание находчивости, сообразительности, быстроты реакции;
• Стимуляция умственной активности;
• Развитие мышления, речи, памяти, внимания, воображения;
• Расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире;
• Развитие сенсорной сферы.
По типу логической задачи, характеру умственной операции, необходимой для решения, загадки можно условно разделить на три группы.
К загадкампервого уровня сложности относят:
- загадки, основанные на перечисление признаков предмета, явления (величина, форма, цвет, вкус, движение, материал, назначение);
- загадки с перечислением признаков, в которых зарифмовано слово – отгадка.
Отгадывание таких загадок основано на элементарном анализе (выделении признаков) и синтезе (объединение их в одно целое). Достаточное количество признаков позволяет производить необходимые умственные операции и успешно решать логическую задачу.
Загадкивторого уровня сложности включают:
- загадки, в которых характеристика предмета дается кратко, по 1-2 признакам нужно восстановить целостный образ предмета;
-загадки, основанные на отрицании или сопоставлении предметов, на сравнении предметов или явлений.
Чтобы решить подобную логическую задачу, ребенок должен быть знаком с указанным в ней признаком, должен уметь выделить его, связать по ассоциации с другими признаками, не названными в загадке. Это возможно при наличии достаточно полных представлений о предмете, явлении.
Загадками третьего уровня сложности являются метафорические загадки. Отгадывая эти загадки, дети проникают в скрытый смысл метафоры, выделяют сходство, общие черты в предметах и явлениях на первый взгляд далеких друг от друга.При определении уровня сложности следует учитывать следующие факторы: тип логической задачи и характер умственной операции, которую следует выполнить ребенку при отгадывании загадки; доступность изобразительно выразительных средств загадки для детей с различными уровнями речевого развития; сложность композиционно- синтаксической структуры загадки (предложение – вопрос, односоставное предложение, использование однородных членов предложения и т. д.).
Тематика загадок для дошкольного возраста ограничена их небольшим жизненным опытом. Это загадки о предметах, с которыми ребенок сталкивается в быту, которые оказывают на него эмоциональное воздействие (игрушки, домашние животные, предметы обихода, продукты питания). В загадках названы яркие, характерные признаки, качества и свойства предмета (цвет, форма, величина, голос животного, чем он питается, повадки и т. д.). Также дошкольникам можно предложить рифмованные загадки, в которых отгадка рифмуется с текстом загадки. Детям старшего дошкольного возраста предлагается более широкая тематика загадок: о домашних и диких животных, об одежде, о продуктах, о явлениях природы, о транспорте и т. д. Характеристика предмета загадки может быть дана полно, подробно, как «мини-рассказ» о предмете. Рекомендуются загадки с простыми сравнениями и прозрачными метафорами.
В работе с детьми старшего дошкольного возраста также можно использовать загадкиразнообразной тематики: явления природы, предметы обихода, орудия труда, средства передвижения, связи, спорт, человек, и т. д.Детям предлагаются более сложные виды логических задач: сравнение, исключение, сопоставление и др. Придумывание загадок сложнее, чем их отгадывание. На первых порах дети с трудом придумывают загадки по образцу данной загадки. Но чем больше эта работа проводится, тем интереснее загадки придумывают дети и с большим желанием. Изучая темы по познавательному развитию, рекомендуется, учить детей придумывать загадки на все предметы: овощи, фрукты и домашних животных, вещи, мебель и другие предметы. Детям очень нравится вид этой творческой работы. Придумывание загадки можно записывать в оформленные альбомы. Потом их использовать в работе: на занятиях, в игре.
Традиционно в дошкольном детстве работа с загадками основывается на их отгадывании. Причем, методика не дает конкретных рекомендаций, как и каким образом учить детей отгадывать загаданные объекты. Наблюдения за детьми показывают, что отгадывание происходит у самых сообразительных дошкольников как бы само собой или путем перебора вариантов. При этом большая часть детей группы являются пассивными наблюдателями. Воспитатель выступает в роли эксперта. Верный ответ одаренного ребенка на конкретную загадку очень быстро запоминается другими детьми. Если педагог через некоторое время задает ту же самую загадку, то большая часть детей группы просто вспоминает ответ. Развивая умственные способности ребенка, важнее научить его составлять собственные загадки, чем просто отгадывать знакомые.
А. А. Нестеренко разработаны модели составления загадок для детей школьного возраста. В адаптированном варианте данная технология позволяет научить составлять загадки и дошкольников. В процессе составления загадок развиваются все мыслительные операции ребенка, он получает радость от речевого творчества. Обучение детей составлению загадок по её методу начинается с 3,5 лет. Подробно на описании этого метода мы остановимся во второй главе.
Для активизации словаря старших дошкольников широко используются разные приемы работы с загадками: отгадывание готовых загадок и объяснение отгадки; придумывание загадок о предметах, различающихся и близких по внешнему виду. Интересны загадки-присказки. Отгадкой для них является последнее слово четверостишия, умышленно недосказанное. Это не только развивает словарь, но и вырабатывает у детей чувство рифмы. Вот примеры таких загадок-присказок.
Я маленькая птичка, зовут меня… (синичка).
Зимою она то как пух, то тверда, летом ее называют. (вода).
Ты весь мир обогреваешь и усталости не знаешь, улыбаешься в оконце, и зовут тебя все. (солнце).
Обогнать друг друга рады, ты смотри, дружок, не падай! Хороши тогда, легки быстроходные. (коньки).
Все методисты отмечают многостороннее влияние на речь детей загадывания и отгадывания загадок. Таким образом, работа с загадкой важный метод активизации словаря детей старшего дошкольного возраста.
Публикации по теме:Авторская разработка интерактивных электронных дидактических пособий в логопедической практике Министерство образования науки Самарской области Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального.
Презентация для детей 6–7 ЛЕТ Тема: «Происшествие в Солнечном городе» Цель: Формирование основ правовой культуры Использование презентации в непосредственной образовательной деятельности позволяет разнообразить приемы активизации познавательных способностей.
Следующая загадка
1)вместо одного предмета называется другой,на первый взгляд непохожий ,но приглядишься - в них есть сходство:
Был ребёнок - не знал пелёнок,
Стал стариком - сто пелёнок на нём;
2)называются признаки предмета :
Два конца,два кольца,в середине гвоздик;
3)высказывание,противоречащее здравому смыслу :
Встанет - выше коня ,ляжет - ниже воробья;
4)выключение признаков:
Зубасты,а не кусаются.
попробуйте сочинить загадку,использовав один из четырёх названных способов.Постарайтесь,чтобы она была краткой и остроумной,чтобы в ней была весёлая неожиданность.
Голосование за лучший ответ
Мы ребята удалые, ищем щели половые (мыши)
Туда-сюда-обратно и стало всем приятно (качели)
Волос на волос, тело на тело, началось ночное дело (ресницы и веки)
Следующая загадка
Бесплатное участие. Свидетельство СМИ сразу.
До 500 000 руб. ежемесячно и 10 документов.
Вашему вниманию предлагается конспект урока по русской литературе "Русские народные загадки". На уроке пятиклассники формулируют существенные признаки этого жанра фольклора, с языковыми особенностями, знакомятся с историей возникновения загадок, классификацией, пытаются создать свои загадки. На уроке используются различные формы работы (фронтальная, групповая, индивидуальная), продуктивные методы обучения.
урок загадки.doc
Текстом Картинками
Читайте также: