Конспект урока 5 класс загадка человека 5 класс

Обновлено: 04.11.2024

Понятия: точные науки, общественные науки, гипотеза, проект, феномен, человек, общество, душа, мышление, речь, внутреннее «Я», общественный (социальный), философия, социология, психология, Библия, эволюция.

Раздаточный материал (групповые, индивидуальные задания, домашнее задание).

Учебные картины и рисунки по теме.

Оборудование доски и

Общеразвивающие и воспитательные:

Продолжить знакомство учащихся с общественными науками (с предметом «Обществознание») с целью создания условий для духовно-ценностной и практической ориентации учащихся в обществе.

Создание обстановки доверия, заинтересованности, интереса к человекознанию с целью воспитания организованности, общественной активности, сотрудничества учащихся в процессе групповой работы.

Нравственно-этическое воспитание учащихся на примере ключевых идей курса – идей гуманизма и целостности человека.

Продолжить знакомство учащихся с загадкам и тайнами феномена «Человек» и формирование у учащихся образного представления о человеке в его многомерности, в образе своего «Я».

Активизировать познавательную и творческую деятельность учащихся.

Продолжить работу над формированием научных представлений учащихся на уроках обществознания.

Способствовать формированию следующих умений и навыков учащихся:

- умение критически воспринимать и воспроизводить информацию, высказывать собственные суждения, спорить и отстаивать свои взгляды;

- самостоятельно ставить и пытаться разрешить проблемы;

- делать описание, давать развёрнутые ответы, делать выводы;

- оперировать простейшими философскими понятиями;

- осваивать технологию сотрудничества, методы групповой (проектной) работы;

- умение управлять своей деятельностью при изучении общественных наук;

- научиться использовать полученные знания для решения практических задач.

«МНОГО ЕСТЬ ЧУДЕС НА СВЕТЕ,

ЧЕЛОВЕК – ИХ ВСЕХ ЧУДЕСНЕЙ»

Вводно–мотивационная беседа с учащимися «Загадки и тайны феномена «Человек»:

Зачем изучать науки об обществе и человеке?

Определение проблемы и постановка гипотезы проекта:

Знакомство учащихся с методом проекта.

Определение проблемы и гипотезы проекта:

«Что такое человек?»

«Является ли человек высшим созданием природы?»

Непосредственная работа над проектом и подтверждение гипотезы:

Загадка происхождения человека (эвристическая беседа):

а) «Познай самого себя!»;

б) откуда произошёл человек? (выполнение групповых заданий);

в) Библия о происхождении человека;

г) Ч.Дарвин о происхождении человека.

Человек – существо биосоциальное (эвристическая беседа):

а) человек в обществе;

б) человек – центр Вселенной? (выполнение групповых заданий);

в) человек как часть природы (существо биологическое);

г) человек – существо общественное (социальное);

д) человек – существо биосоциальное (работа в группах);

Человек – высшее создание природы? (проблемная беседа):

а) способности человека;

б) как и почему человек преобразует природу? (групповая работа);

«И стал человек душою живою…» (нравственно-эвристическая беседа):

а) чем люди отличаются друг от друга?

б) ;взгляд на человека «изнутри» (групповая работа);

в) загадка внутреннего мира человека;

г) Зачем человек рождается? Или: «Твоя судьба – в твоих руках».

Подведение итогов проектной деятельности учащихся:

Подведение учителем итогов проектного занятия «Что такое человек?» и выявление дальнейших перспектив проектной деятельности учащихся

Подготовка к презентации проекта (групповые газеты).

. Вводно-мотивационная беседа «Загадки и тайны феномена «Человек»

2. Феномен человека.

Всем людям, живущим на Земле, живущим сегодня и тем, кто будет жить завтра, посчастливилось родиться людьми. Зачем человек рождается? Для чего проживает свою жизнь?

Итак, ещё древние мыслители, писатели и поэты пытались найти ответ на вопрос «Что такое человек?». Слайд 1

В 5 классе вы познакомились с историей Древнего мира и, вероятно, помните имя великого древнегреческого поэта – Софокла, жившего более 2 тысяч лет назад.

*Громкое чтение отрывка из трагедии Софокла «Антигона» (строки из «Антигоны» лежат в качестве раздаточного материала на партах учащихся): Слайд 2

Создал речь и вольной мыслью

Овладел, подобной ветру, —

И законы начертал,

И нашел приют под кровлей

От губительных морозов,

Бурь осенних и дождей.

Злой недуг он побеждает,

И грядущее предвидит

Учитель: Эти строки – хвалебный гимн человеку, они прославляют всё то, чего человек сумел добиться.

В чем видел Софокл величие человека ? Слайд 3

Софокл считал, что величие человека в том, что он знает и умеет то, чего не знают и не умеют звери. Слайд 4

В этом и есть феномен – то есть неразрешимая загадка, над которой люди бьются вот уже несколько тысяч лет! Слайд 5

? Ребята, а вам интересно попытаться разгадать эту загадку?

II. Определение проблемы и постановка гипотезы проекта.

1. Знакомство с методом проекта.

? А знаете ли вы, какие методы используют учёные в своей работе?

Предположительный ответ: Собирают различную информацию, исследуют что-либо, применяют различные приборы и мн. др.

Одним из интересных и продуктивных методов, который используют в своей работе современные учёные, является метод проекта.

? Что значит осуществить проект?

Это коллективная работа, которая предполагает решение определённой задачи – проблемы с помощью нескольких исследовательских групп.

Я предлагаю вам разбиться на группы, каждая из которых внесёт свой вклад в наше исследование. Эти группы символично будут представлять различные науки, изучающие человека: социологи (изучают человека и его жизнь в обществе), психологи (изучают внутренний мир человека), философы (размышляют о смысле человеческой жизни), историки (изучают развитие человеческого общества).

* на партах расставлены таблички с обозначением групп; группы могут сформироваться спонтанно, по одноуровнему принципу или по желанию учащихся. Слайд 7

2. Проблема и гипотеза.

Давайте попытаемся сегодня решить следующую проблему (вернее, внести свой вклад в поиски ответа на этот вопрос): «Что такое человек?» (на доске)

Но чтобы решить проблему, необходимо подтвердить или опровергнуть некое предположение. Оно называется «гипотеза». Учёные сравнивают гипотезу с лесами, которые возводят перед зданием и сносят, когда оно готово.

Давайте попробуем сегодня доказать или опровергнуть следующее предположение (гипотезу): «Является ли человек высшим созданием природы?»

Итак, я предлагаю вам сотрудничество для совместного поиска и решения проблем!

III. Непосредственная работа над проектом и подтверждение гипотезы.

1. Загадка происхождения человека

а) «Познай самого себя!» Слайд 8

В древнегреческом городе Дельфы, на стене храма бога солнца Апполона были начертаны строки: «Познай самого себя!». Сколько помнит себя человечество, столько и пытается ответить на вопрос «Кто я?», но вопрос «Откуда я?» кажется ещё более интересным!

На самом деле, вопрос о происхождении человека очень непрост.

? Ребята, а что вы знаете о том, откуда произошёл человек?

1) Откуда произошёл человек? Слайд 9

Учащимся предлагается выполнить групповое задание: в течение 1-2 минут ответить на вопросы, содержащиеся в раздаточных карточках для каждой группы:

Подведение итогов работы: (группы представляют свои ответы)

Слайд 10 Учитель: Действительно, предположений (гипотез) о происхождении человека – великое множество! В мифах и легендах древних народов человека создают природные силы, боги из земли, глины, воды, огня.

Свои ответы на эту загадку содержат и священные книги разных народов.

1. Библия о происхождении человека. Слайд 11

Учитель: ? Знаете ли вы, что такое Библия? (священная книга христиан, верующих в бога Иисуса Христа)

? А кто знает, что говорится в Библии о создании человека? (Бог создал человека по образу и подобию своему).

в) Наверное, все знакомы с гипотезой о том, что человек произошёл от обезьяны или от обезьяноподобного предка. Это предположение впервые сделал 150 лет назад английский учёный-биолог Чарльз Дарвин после многолетних исследований. Он и его последователи утверждают, что превращение животного предка в человека стало возможным только благодаря труду ! Слайд 12

2. Слайд 13 * Работа с фотоизображением на доске: Давайте посмотрим на изображение обезьяны, древнего и современного человека и сравним их:

? Видите ли вы в их облике схожие черты? Какие? (строение тела, черепа, конечностей и др.)

Действительно, во внешнем облике обезьяны, древнего и современного человека мы находим очень много схожего. Но многие современные ученые выражают большие сомнения по поводу этой теории!

И вот он, феномен, загадка: вечно познающий себя человек до сих пор не знает, откуда он появился на Земле?!

2. Человек – существо биосоциальное.

3. Человек – центр Вселенной? Слайд 14

Люди, такие разные, обладают огромными возможностями, поэтому некоторые считают человека центром Вселенной!

? Можно ли с этим согласиться?

Наверное, это всё-таки преувеличение.

Чтобы разобраться в этом, давайте снова поработаем в наших проектных группах.

* Группы получают карточки с заданием «продолжить»:

В чем сила человека?

Человек – центр вселенной?

Человек умен, потому что?

Человек силен, потому что?

Подведение итогов работы:

Учитель: Как видите, ваша работа показала, что человек – весьма сложное и неоднозначное существо: с одной стороны, он очень силён, с другой, кажется крайне слабым… Но самое интересное, что, живя и развиваясь в обществе, человек во многом схож с животными! (и в этом мы уже убедились, сравнивая изображение обезьяны и человека). Вероятней всего, человек произошёл от животного и никогда не освободится от свойств, присущих животному!

Слайд 15 Как вы думаете, что общего можно найти между животными и человеком?

Слайд 16 (биологическое строение, первичные потребности: необходимость в пище, воде, воздухе, инстинкт самосохранения и мн. др.).

Древнегреческий философ Платон по этому поводу даже сказал: «Человек – это та же курица, только без перьев!»

? Вы согласны с этим? Почему?

Нашёлся учёный, который возразил ему (французский физик Б.Паскаль): «Человек без ног останется человеком, а курица без перьев человеком не станет никогда!».

г) Человек – существо общественное. Слайд 17

? Что же отличает человека от других живых существ?

Конечно, в первую очередь то, что он – существо социальное (общественное) (от латинского слова «socialis» – «общественный»).

? Какие способности человек приобретает в обществе? (способность мыслить,владеть речью, трудиться, производить орудия труда, осознавать самого себя, обладать фантазией и заниматься творчеством, планировать свои действия и ставить цель).

Но прежде чем человек научился всему этому, прошли сотни тысяч лет его эволюции (т.е. развития).

Мы уже отметили, что дитя человеческое после рождения – самое неприспособленное к жизни из всех живых существ. А настоящий, разумный человек вырастет из него только в обществе, среди других людей, которые передадут ему знания об окружающем мире, свой опыт, культуру.

* Работа с видеоматериалом (отрывок из мультипликационного фильма «Маугли» по повести Р.Киплинга «Книга джунглей»)

Учитель: ? Вы узнали героя о котором сейчас пойдёт речь? Кто написал историю о Маугли? (Р.Киплинг). Почему Маугли не был похож на других людей? А как вы думаете, могла ли такая история произойти в реальной жизни?

Действительно, Киплинг использовал для сюжета реальные истории: были случаи, когда волею обстоятельств дети попадали в стаи к животным.

? А как заканчивается история Маугли? (возвращение к людям).

К сожалению, это – счастливая сказка. На самом деле, выросшие среди зверей люди не научились ходить на четырёх ногах, не способны были мыслить, а, оказавшись среди людей, вели себя как пойманные животные! Все попытки сделать их нормальными людьми оказались бесполезными…

Это и есть реальные доказательства общественной сущности человека, который становится Человеком только среди людей.

д) Человек – существо биосоциальное. Слайд 18

* Работа со схемой на доске:

? Давайте подведём итог нашего рассуждения: может ли человек являться только частью природы? (нет, иначе он перестал бы быть человеком), а только частью общества? (нет, он во многом схож с животными).

А это значит, что биологическое (природное) и общественное (социальное) слиты в человеке воедино, и обе этих стороны необычайно важны. Поэтому учёные называют человека биосоциальным существом!

3. Человек – высшее создание природы?

а) Как человек изменяет мир?

? Как вы считаете, какое животное – самое высокоразвитое? (обезьяна).

? А умеют ли мыслить животные?

Все эксперименты учёных доказали – «нет». Многолетние попытки научить обезьяну мыслить, подобно человеку, оказались безуспешными.

? С деятельностью какого органа человеческого организма связана способность человека мыслить?

Мышление человека связано с уникальным творением природы – головным мозгом человека!

Благодаря этому волшебному механизму, состоящему из миллиардов нервных клеток, мы имеем память, чувства, воображение! Удивительно, но учёные доказали, что возможности нашего мозга почти неограниченны! Благодаря деятельности головного мозга люди приобретают новые знания, делают изобретения, открытия.

Используя это, человек изменяет мир, то есть преобразует его (а не просто приспосабливается к нему, как животное).

* Работа в группах с заданием: «Как человек изменяет окружающий мир (преобразует его)?» Слайд 20

Как видите, человек использует свои знания и умения для собственных нужд, и создаёт то, чего нет в живой природе – искусственную среду, культуру, изменяя окружающий мир.

Мы с вами на правильном пути и постепенно приближаемся к решению поставленной задачи (проблемы).

Я думаю, мы очень внимательно рассмотрели человека «снаружи», а теперь попробуем взглянуть на него «изнутри», с точки зрения особенностей его внутреннего мира.

4. «И стал человек душою живою…» Слайд 21

г) «Человек звучит гордо».

Жизнь нас убеждает в том, что судьба человека (его жизненный путь), положение в обществе, счастье зависят от того, чем наполнил он свой внутренний мир, какие положительные качества привили ему родители, школа, что человек развил в себе сам, чтобы «стать душою живою», чтобы думая о себе, испытывать гордость, быть Человеком с большой буквы!

Хочешь, чтобы мир стал лучше? Начни с самого себя!

IV. Подведение итогов проектной деятельности учащихся.

Сегодня мы приложили немало усилий, чтобы попытаться, как настоящие учёные, ответить на вопросы об уникальности человека, его происхождении, смысле жизни, счастье. Я надеюсь, теперь вы задумаетесь над тем, что жизнь человека – это долгий путь преодоления трудностей, где есть боль и радость, успехи и потери…

Вы почувствовали, что ответить на вопрос «Что такое человек?» за один урок невозможно. Вы обязательно продолжите изучать обществознание в старших классах, и ваше понимание человека будет становиться всё полнее и глубже! Сегодня вы делаете первые шаги в изучении общественных наук, но уже успешно доказали, что человек – высшее создание природы, её удивительная загадка! Думаю, вы согласны с мнением писателя М.Горького:

«Человек – это великолепно, это звучит гордо!»

Значит, цель нашего проектного занятия достигнута!

Но, следует заметить, что работа над проектом всегда занимает длительное время. Конечно, вы продолжите изучать обществоведение со своим учителем, перед вами, несомненно, встанут новые проблемы, вы выдвинете новые гипотезы и обязательно найдёте пути для их решения!

Ведь человек изменяется вместе с окружающим миром, а, значит, он будет изучать себя, пока существует!

V. Домашнее задание.

1. Начало презентации проекта.

Любой проект обязательно заканчивается презентацией, представлением, с той целью, чтобы были видны результаты вашей работы. Я предлагаю каждой группе оформить свой проект в виде газеты.

Для этого у вас есть ватманские листы (уже с названием проекта «Что такое человек?»), выполненные вами на уроке задания, а ещё – у вас есть фантазия и воображение, которые помогут вам воплотить на бумаге всё то, над чем мы размышляли на уроке. Кроме того, вы можете поместить в газеты результаты своих новых исследований по нашей теме!

Не забывайте, что совместный труд, сотрудничество приносят ещё более ощутимый результат!

1.Завершите групповое оформление (презентацию проекта «Что такое человек?») в созданных вами газетах (используйте материалы работы в группах на уроке) Слайд 22

Следующая загадка

Тип урока: проблемный урок с творческим применением знаний и умений.

Форма урока : проектное занятие

Цели урока:

Общеразвивающие и воспитательные:

Активизировать познавательную и творческую деятельность учащихся.

Много есть чудес на свете,

человек – их всех чудесней» Софокл

Вводно-мотивационная беседа «Загадки и тайны феномена «Человек»

Всем людям, живущим на Земле, живущим сегодня и тем, кто будет жить завтра, посчастливилось родиться людьми.

Зачем человек рождается? Для чего проживает свою жизнь?

Итак, ещё древние мыслители, писатели и поэты пытались найти ответ на вопрос «Что такое человек?».

В 5 классе вы познакомились с историей Древнего мира и, вероятно, помните имя великого древнегреческого поэта

Софокла, жившего более 2 тысяч лет назад.

Чтение отрывка из трагедии Софокла «Антигона»:

Создал речь и вольной мыслью Овладел, подобной ветру, —

И законы начертал, И нашел приют под кровлей

От губительных морозов, Бурь осенних и дождей.

Злой недуг он побеждает, И грядущее предвидит

Учитель: Эти строки – хвалебный гимн человеку, они прославляют всё то, чего человек сумел добиться. В чем видел Софокл величие человека? (Софокл считал, что величие человека в том, что он знает и умеет то, чего не знают и не умеют звери).

В этом и есть феномен – то есть неразрешимая загадка, над которой люди бьются вот уже несколько тысяч лет.

Ребята, а вам интересно попытаться разгадать эту загадку?

II. Определение проблемы и постановка гипотезы проекта.

1. Знакомство с методом проекта.

А знаете ли вы, какие методы используют учёные в своей работе? (с обирают различную информацию, исследуют что-либо, применяют различные приборы)..

Что значит осуществить проект? Это коллективная работа, которая предполагает решение определённой задачи – проблемы с помощью нескольких исследовательских групп. Я предлагаю вам разбиться на группы, каждая из которых внесёт свой вклад в наше исследование. Эти группы символично будут представлять различные науки, изучающие человека: социологи (изучают человека и его жизнь в обществе), психологи (изучают внутренний мир человека), философы (размышляют о смысле человеческой жизни), историки (изучают развитие человеческого общества).

2. Проблема и гипотеза.

Давайте попытаемся сегодня решить следующую проблему (вернее, внести свой вклад в поиски ответа на этот вопрос): что такое человек? Но чтобы решить проблему, необходимо подтвердить или опровергнуть некое предположение. Оно называется «гипотеза». Давайте попробуем сегодня доказать или опровергнуть следующее предположение (гипотезу): «Является ли человек высшим созданием природы?»

Итак, я предлагаю вам сотрудничество для совместного поиска и решения проблем!

III. Работа над проектом и подтверждение гипотезы.

1 . Загадка происхождения человека

а) «Познай самого себя!»

На самом деле, вопрос о происхождении человека очень непрост.

Ребята, а что вы знаете о том, откуда произошёл человек?

Учитель: Действительно, предположений (гипотез) о происхождении человека – великое множество! В мифах и легендах древних народов человека создают природные силы, боги из земли, глины, воды, огня.

Ответы на эту загадку содержат и священные книги разных народов.

1. Библия о происхождении человека.

Учитель: Знаете ли вы, что такое Библия? (священная книга христиан, верующих в бога Иисуса Христа)

А кто знает, что говорится в Библии о создании человека? (Бог создал человека по образу и подобию своему).

И вот он, феномен, загадка: вечно познающий себя человек до сих пор не знает, откуда он появился на Земле?!

2. Человек – существо биосоциальное.

Люди, такие разные, обладают огромными возможностями, поэтому некоторые считают человека центром Вселенной! Можно ли с этим согласиться? Наверное, это всё-таки преувеличение. Человек – весьма сложное и неоднозначное существо: с одной стороны, он очень силён, с другой, кажется крайне слабым. В чем сила и слабость человека?

Но самое интересное, что, живя и развиваясь в обществе, человек во многом схож с животными. В чем сходство человека и животного? (биологическое строение, первичные потребности: необходимость в пище, воде, воздухе, инстинкт самосохранения и мн. др.).

Что же отличает человека от других живых существ?

В первую очередь то, что он – существо социальное (общественное)

(от латинского слова «socialis» – «общественный»).

Какие способности человек приобретает в обществе? (способность мыслить,владеть речью, трудиться, производить орудия труда, осознавать самого себя, обладать фантазией и заниматься творчеством, планировать свои действия и ставить цель). Мы уже отметили, что дитя человеческое после рождения – самое неприспособленное к жизни из всех живых существ. А настоящий, разумный человек вырастет из него только в обществе, среди других людей, которые передадут ему знания об окружающем мире, свой опыт, культуру.

Чтение отрывка из повести Р.Киплинга «Книга джунглей».

Почему Маугли не был похож на других людей? А как вы думаете, могла ли такая история произойти в реальной жизни?

Киплинг использовал для сюжета реальные истории: были случаи, когда волею обстоятельств дети попадали в стаи к животным.

А как заканчивается история Маугли? (возвращение к людям). Это – счастливая сказка. На самом деле выросшие среди зверей люди не научились ходить на четырёх ногах, не способны были мыслить, а, оказавшись среди людей, вели себя как пойманные животные! Все попытки сделать их нормальными людьми оказались бесполезными… Это и есть реальные доказательства общественной сущности человека, который становится Человеком только среди людей.

д) Человек – существо биосоциальное. Работа со схемой на доске:

Давайте подведём итог нашего рассуждения: может ли человек являться только частью природы? (нет, иначе он перестал бы быть человеком), а только частью общества? (нет, он во многом схож с животными).

3. Человек – высшее создание природы?

? А умеют ли мыслить животные?

? С деятельностью какого органа человеческого организма связана способность человека мыслить?

Мышление человека связано с уникальным творением природы – головным мозгом человека! Благодаря этому волшебному механизму, состоящему из миллиардов нервных клеток, мы имеем память, чувства, воображение! Удивительно, но учёные доказали, что возможности нашего мозга почти неограниченны! Благодаря деятельности головного мозга люди приобретают новые знания, делают изобретения, открытия. Используя это, человек изменяет мир, то есть преобразует его (а не просто приспосабливается к нему, как животное).

Работа в группах с заданием: «Как человек изменяет окружающий мир (преобразует его)?»

Подведение итогов:

Как видите, человек использует свои знания и умения для собственных нужд, и создаёт то, чего нет в живой природе – искусственную среду, культуру, изменяя окружающий мир. Мы с вами на правильном пути и постепенно приближаемся к решению поставленной задачи (проблемы). Я думаю, мы очень внимательно рассмотрели человека «снаружи», а теперь попробуем взглянуть на него «изнутри», с точки зрения особенностей его внутреннего мира.

4. «И стал человек душою живою…»

Жизнь нас убеждает в том, что судьба человека (его жизненный путь), положение в обществе, счастье зависят от того, чем наполнил он свой внутренний мир, какие положительные качества привили ему родители, школа, что человек развил в себе сам, чтобы «стать душою живою». Хочешь, чтобы мир стал лучше? Начни с самого себя!

IV. Подведение итогов проектной деятельности учащихся.

Значит, цель нашего проектного занятия достигнута! Но человек изменяется вместе с окружающим миром, а, значит, он будет изучать себя, пока существует!

Проверьте свои знания

Как вы понимаете выражение «человек — биологическое и социальное существо»? При ответе используйте схему.

Объясните значения следующих понятий: «социальный», «биологический».

Каковы основные отличия человека от животных?

Чем один человек отличается от другого? Выскажите свою точку зрения.

Приведите примеры, доказывающие, что человек — биологическое существо. Приведите примеры, доказывающие, что человек — социальное существо.

Следующая загадка

Урок обществознания в 5 классе № 2 по теме: « Загадка человека».

Цели : дать представление о сущности природы человека, об отличиях человека от животных, о биологических признаках наследственности и факторах, влияющих на нее.

Планируемые результаты:

предметные: учащиеся научатся применять понятийный аппарат обществоведческих понятий человек, социальное существо, инстинкты, эмоции для раскрытия сущности загадки человека; анализировать, сопоставлять и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников; объяснять значение трудовой деятельности для личности и общества; характеризовать биологические и социальные черты человека; сравнивать социальные объекты, выясняя их общие черты и различия;

метапредметные УУД : самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли; самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; искать и выделять необходимую информацию; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятий;

личностные УУД : формирование мотивации, направленной на активное и созидательное участие в общественной и государственной жизни; заинтересованности не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества; воспитание ответственности за принятие решений; развитие творческих способностей через активные формы деятельности.

Организационный момент

Мотивационно-целевой этап

Говорят, что древнегреческий философ Диоген ярким солнечным днем, высоко подняв над головой зажженный фонарь, ходил по городу и пристально вглядывался в людей. Его спрашивали: «Кого ищешь, Диоген?» — «Ищу человека», — отвечал философ.

Как вы поняли смысл этой легенды?

Чем человек отличается от других живых существ? При ответе на этот вопрос используйте знания, полученные в начальной школе.

Могут ли животные мыслить, владеют ли они речью, занимаются ли творческой деятельностью?

Тема нашего урока: «Загадка человека».

Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?

На какие вопросы нам предстоит ответить?

План урока

Чем человек отличается от животных.

Зачем человек рождается.

Проблемные вопросы . Зачем рождается человек? Для чего проживает долгую жизнь?

Работа по теме урока.

Кто есть человек? В чем его особенности? Русский философ

А.Ф. Лосев писал: «Человек — вечная проблема, которая вечно решается и которая никогда не будет решена».

Словом, человек есть вечная загадка.

Чем человек отличается от животных

Предлагаю поработать в парах.

(Каждому ученику в паре выдается карточка с индивидуальным заданием. После его выполнения учащиеся обмениваются карточками и проводится взаимопроверка.)

Задание 1. Из приведенных свойств человека необходимо выбрать черты сходства его с животными и черты различия. Выберите и запишите в таблицу сначала порядковые номера черт сходства, а затем — черт различия.

1) Способность к творчеству;

2) потребность в отдыхе;

3) наличие органов чувств;

4) сознательное выдвижение целей.

Черты сходства

Черты различия

Задание 2. Ниже приведен список физических и психических свойств: одни из них присущи только животным, другие — только человеку, третьи — и человеку, и животным. Распределите порядковые номера свойств по графам таблицы.

1) Словесная речь;

3) способность строить жилище

4) обучение потомства;

5) потребность в пище;

6) зимняя спячка;

8) потребность в общении;

9) умение фантазировать;

10) густая шерсть.

Свойства, присущие только животным

Свойства, присущие только человеку

Свойства, присущие и человеку, и животным

(Проверка выполнения заданий.)

А теперь давайте обратимся к нашему учебнику и проверим правильность наших суждений.

Откроем книгу на странице 10-й. Рубрика «Обсудим вместе».

По ходу обсуждения схема переписывается в тетрадь.

Зачем человек рождается

В этом прекрасном и непостижимом мире мы постоянно задаемся вопросами: кто я? Зачем я здесь? Эти и многие другие вопросы человек задает себе в течение всей жизни, и от ответа на них во многом зависят его судьба и развитие. Он только лишь тело, наполненное эмоциями, или что-то большее? Почему человек не всегда счастлив? Почему ему не всегда интересно? Зачем он рождается?

Действительно, у каждого человека свое представление о своем предназначении в жизни.

Давайте обратимся к статье учебника на странице 11, прочитаем ее.

Итак, давайте подведем итоги.

Человек рождается не только для того, чтобы есть, пить, иметь красивый дом, получать блага только для себя;

человек — существо разумное. Он не должен совершать дурных поступков, а должен заботиться о благе других, делать все, чтобы на планете Земля все жили счастливо и дружно.

Следующая загадка

Стоят два кола, На колах - бочка, На бочке - кочка, На кочке - лес дремучий . На земле он всех умней, Потому и всех сильней.

Загадка человека Параграф § 1

Чем человек отличается от других живых существ?

Заполни пропуски Человек в отличии от животного обладает ………………., способен к …………., может действовать…………., имеет хорошо развитый…………., создаёт……………… .

Заполни пропуски Человек в отличии от животного обладает … фантазией , способен к … творчеству , может действовать… осознанно , имеет хорошо развитый… ум , создаёт… орудия труда.

Волчонок Балу Эта история произошла в Индии. Житель одной индийской деревни нашел трех волчат и. ребенка. Пойманный «волчонок» кусался, рычал, царапался, скулил, проявляя признаки поведения животного. Крестьянин и его семья, в которой стал жить Балу (что переводится как «медведь.медвежонок»), стали ухаживать за мальчиком, стараясь сделать из него человека. Но из этого ничего не вышло: Балу ел только сырое мясо, передвигался на четвереньках, по ночам выл. как волк. Человек-волчонок прожил среди людей девять лет, но так и не стал человеком: не научился говорить, едва откликался на свое имя. Он не смог приспособиться к человеческому обществу и умер. Известны и другие случаи, когда воспитателями детенышей человека становились павианы, медведи и даже леопарды.

Почему дети - маугли не стали людьми? Что нужно ребёнку для того, чтобы он развивался как человек?

«Прожитая жизнь оценивается человеческими поступками» «Бесцельно прожитая жизнь» «Человек-творец своего счастья» «Эгоизм и себялюбие не приносят радости и счастья»

Что такое наследственность? Наследственность - Способность живых существ передавать потомству некоторые свои свойства и качества Наследственность – это биологическая сущность людей

Кому двенадцать лет, тот в детский сад.. Кому двенадцать лет, тот в детский сад Ходил тысячелетие назад. Об этом самом детстве золотом Он вспоминает чуть не со стыдом. Забыть его скорее! Ведь оно В геройской биографии пятно. В.Берестов

Читайте также: