В слоновнике переполох слоненок заболел оглох стих

Обновлено: 05.11.2024

Цель урока: формировать правильное представление о понятиях «родственные слова», «однокоренные слова» ;учить выделять в родственных словах корень.

Задачи урока:
- формировать умение различать родственные слова и формы одного слова, умение подбирать родственные слова и выделять корень;
- развивать интеллектуальные способности учащихся: речь, внимание, память, мышление, наблюдательность; развивать коммуникативные качества: умение слушать, вести диалог, доказывать свою точку зрения;
- воспитывать интерес к русскому языку, потребность совершенствовать устную и письменную речь; воспитывать бережное отношение к природе и животным


Оборудование:
-Учебник В.П.Канакина, В.П.Горецкий «Русский язык» - 2 класс
-Дополнительный материал к уроку (Карточки).
-Электронное приложение к учебнику.

Ведущие виды деятельности на уроке:
- творческий ;
- проблемно – поисковый;
- продуктивный.


Творческий: организационный момент урока (включение учащихся в диалог с учителем и одноклассниками, психологический настрой, готовность к уроку).

В результате формируются универсальные учебные действия (УУД):

В результате формируются УУД:

Продуктивный :
- Минутка чистописания (прописывают соединения букв по образцу)
- Работа по учебнику и по заданию презентации (планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, выполняют задание в тетради, делают вывод на основе выполненных действий).
- Закрепление изученного. Самостоятельная работа в парах.
- Итог урока. Ответы на вопросы презентации.

В результате формируются (УУД):

Педагогические технологии:
- Личностно – ориентированного обучения (ученик является главной действующей фигурой образовательного процесса),
- Объяснительно – иллюстративного обучения (работа по иллюстрациям, схемам),
- Технология сотрудничества (монолог, диалог, работа в парах),
- ИКТ технологии (презентация «Повторение изученного»).

Ход урока.

I .Организационный момент.

Чтение стихотворения, как настрой на работу:

Он пойдёт ребятам впрок,

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давать,

Чтоб за работу получать

Только лишь оценку «пять»!

– Итак, у нас урок русского языка.

– Приготовьтесь работать старательно и быть внимательными.

I I.Чистописание.

г. зета к…ртина …лф…вит р…бота

-Вставьте буквы. Поставьте ударение в словах.

-Что общего у этих слов?

-Найдите лишнее слово.

- Назовите синоним к слову.

- Что такое синонимы?

-Определите буквы для чистописания. Они находятся в слове «алфавит».

Парные по звонкости-глухости согласные.

А .авф . В . вфа . Ф .фав

III .Актуализация знаний.

1. Работа на скороговоркой.

-А сейчас покажите, как вы умеете красиво и правильно записывать предложение . Отгадайте загадку.

– Скажите, пожалуйста, улетает ли ворона зимой в теплые края?

– Каких еще птиц можно увидеть у нас зимой?

– Как называют этих птиц?

-А как называют тех, которые улетают в теплые края?

-Почему они улетают?

– Как мы можем помочь птицам легче пережить нашу суровую зиму?

– Молодцы! А кто догадался, о ком мы будем писать предложение?

Пров…ронила в…рона в…р…нёнка .

– Прочитайте скороговорку 3 раза: медленно, постепенно увеличивайте темп.

Прочитайте скороговорку выделяя голосом каждое слово.

-Подберите синоним к слову «проворонила».

– Назовите орфограммы в словах.

– Спишите, подчеркните орфограммы.

(организация записи предложения с проговариванием, один ученик работает у доски).

Демонстрация правильного написания на слайде.

2. Подготовка к изучению нового материала.

-Сколько слов в предложении?

-Что вы можете сказать о них?

-Какие слова называются однокоренными (или родственными)?

-Как пишется корень в однокоренных словах?

IV . Постановка цели.

- О чем мы будем сегодня говорить на уроке?

Мы будем говорить о родственных словах, о корне слова, учиться находить и образовывать однокоренные слова, выделять корень.

V. Изучение нового.

1.Театрализованное задание – шутка «Родня ли Гусеница Гусю?»

– Мы должны выяснить, почему слова называют «родственными» или «однокоренными». Посмотрим сценку. Будьте внимательны, подсказка в названии!

«Родня ли Гусеница Гусю?»

Вы кто такие?
- Я гусь, это гусыня, это наши гусята. А ты кто?
– А я ваша тётка-гусеница.


– Есть ли в этом рассказе родственники?
– Почему? Ведь гусеница сама сказала, что она родственница, значит родственное слово?

Справка : этимологически слово ГУСЕНИЦА восходит к общеславянскомуУСеница, т.е. "усатенькое, волосатенькое существо".
Гусеница буквально — «покрытая усами».

- Как называют общую часть родственных слов?

Корень –это главная часть слова. В ней заключено общее лексическое значение однокоренных слов.

Интересная семья –
В ней живут одни слова.
Корень во главе идет
Всем значенье придаёт,
И в семействе все слова
Смыслом связаны всегда.

2.Формирование понятия «корень». Сказка.

– Самая главная часть слова – корень. – Как? – спросите вы.– Разве у слова может быть корень? Это же не растение! А вот послушайте: Много-много лет назад появилось на свете слово лёт. Нашли его люди и думают: «Что с ним делать?» А слово это и говорит: «Посадите меня, и я разрастусь в большое красивое дерево». Посадили люди слово лёт и стало оно расти Сначала один росток пустило, потом второй, третий. Много ростков появилось от слова лёт.Все они на него похожи, и своё в каждом есть. Вот какое дерево выросло! Посмотрели люди, сравнили все слова и увидели, что у всех у них есть одна общая часть. И решили тогда люди назвать общую часть этих слов корнем. И правильно сделали: от неё, как от корня дерева, образуются новые, родственные слова, это самая важная часть слова. Т.к. общая часть родственных слов называется корнем, поэтому родственные слова имеют другое название – однокоренные: у них один и тот же корень.

– А какой вывод из сказки мы можем сделать?

– Правильно! Слов без корня не бывает.

– Корень выделяется значком.

3. Правило. Учебник стр.61 (Правило на слайде)

4.Наблюдение над однокоренными словами.

– Прочитайте стихотворение. Найдите в нем однокоренные слова и выпишите их. Добавьте к ним ещё два однокоренных слова, выделите корень.

В слоновнике переполох:
« Слоненок заболел, оглох!»
Его зовет слониха ,
Но, видно, слишком тихо.
И папа- слон ему трубит.
А может быть слоненок спит?
«Ну что с тобой, сынишка,
Наш маленький слонишка
Вдруг слоник потянулся,
Как будто бы проснулся.
Он просто замечтался
Вот и не отзывался.
(Е. Солдатова)

5. Образование однокоренных слов к слову «рыба»

Образуйте группу слов, связанных со словом «рыба».

-Небольшая рыба, мелкая рыба.

-Человек занимающийся рыбной ловлей.

-Что можете сказать об этих словах.

VI .Физминутка.

Хлопните в ладоши, если услышите родственные слова.

Лес-лесник, река-плот, кот-котик, горе-гора, дом-дым, зима-зимовать, куст-кустик, обед-стол, белка-белый, сад-садовник, поле-полевой, мороз-холод, вода-водитель, лес-лестница, зелень-зеленеть, гриб-грибочек.

VI I .Закрепление изученного.

1. Работа в парах. Найди лишнее слово.

рыбка, рыбак, рыбёшка, рыбный, рыболов, щука , рыбачить;

травка, травинка, травяной, травушка, трава, травма ;

кормить, кора, кормушка, кормовой, корм, кормление, прикорм;

полянка, поле, полюшко, половник , полёвка;

сила, могучий , сильный, силач, силёнки

2.Электронное приложение. Упражнения в нахождении однокоренных слов.

А)-К каждому предложению составьте и напишите подобное предложение.

Пример: В лесу работает лесник. В саду работает садовник.

Предложения: Под осиной растут подосиновики.

Муравьи живут в муравейнике.

Б)-Подумайте и скажите, как появились слова: грибник, космонавт, тракторист, сосняк, субботник

4. Составление текста из предложений по таблице со знаковым кодированием.

Читайте также: