С какой пословицей можно сравнить приведенное ниже выражение употребленное в книге земля родная
Обновлено: 22.12.2024
Образовательный процесс по изучению предмета «Родная русская литература» в школе в 5-9 классах осуществляется согласно Примерной программе по учебному предмету «Родная литература (русская)» для образовательных организаций, реализующих программы основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения про общему образованию (протокол от 17 сентября 2020г. №3/20)) (разработчики: Н.В. Беляева, М.А. Аристова, Ж.И. Критарова), и на материале учебных пособий для общеобразовательных организаций «Родная русская литература» (авторы: О.М. Александрова, М.А. Аристова, Н.В. Беляева, И.Н. Добротина, Ж.И. Критарова, Р.Ф. Мухаметшина).
Изучение предмета «Родная русская литература» способствует обогащению речи школьников, развитию их речевой культуры, коммуникативной и межкультурной компетенций. М.М. Бахтин утверждал, что «Человек и культура начинаются с шифра, кода своей культуры. Диалог культуры начинается с постижения своей культуры». В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта к предметным результатам освоения основной образовательной программы по учебному предмету «Родная литература» курс родной русской литературы направлен на формирование представлений о родной литературе как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, а также на развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие этнокультурные традиции.
2. В разработанной Примерной программе, которой мы руководствуемся при преподавании учебного курса «Родная русская литература», сформулированы предметные результаты освоения примерной программы по учебному предмету «Родная литература (русская)» по годам обучения.
Так в 5 классе (первый год обучения) планируемыми результатами являются:
· формирование умения выделять проблематику русских народных и литературных сказок, пословиц и поговорок как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа в контексте диалога культур с другими народами России; осмысление ключевых для русского национального сознания культурных и нравственных смыслов в произведениях о Москве как столице России и о русском лесе;
· формирование представлений о богатстве русской литературы и культуры в контексте культур народов России; русские национальные традиции в рождественских произведениях и произведениях о семейных ценностях;
· формирование начальных представлений о русском национальном характере, его парадоксах и загадках русской души в произведениях о защите Родины в Отечественной войне 1812 года, о проблемах подростков и о своеобразии русского языка и родной речи;
· развитие умений давать смысловой анализ фольклорного и литературного текста на основе наводящих вопросов; под руководством учителя создавать элементарные историко-культурные комментарии и собственные тексты интерпретирующего характера в формате ответа на вопрос, сопоставлять произведения словесного искусства с произведениями других искусств и учиться отбирать произведения для самостоятельного чтения;
· формирование начальных представлений о проектно-исследовательской деятельности и оформлении ее результатов, начальных умений работы с разными источниками информации.
Предмет «Родная литература (русская)» входит в обязательную часть БУП школы. В учебном плане на его изучение отводятся отдельные часы. Следовательно, не только в конце, но и в течение четверти (если иное не закреплено в локальном акте школы) необходима промежуточная аттестация школьников с целью оценки качества результата освоения учебного материала.
Согласно статье 28 Федерального закона от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями 2018 года) к компетенции образовательной организации относится осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, установление их форм, периодичности и порядка их проведения. В соответствии с Методическим письмом Минпроса РСФСР от 01.09.1980г. №364-М «О единых требованиях к устной и письменной речи учащихся, проведению письменных работ и проверке тетрадей»:
1.2. По русскому, родному и иностранным языкам, литературе ,
математике, физике и химии проводятся текущие и итоговые письменные
контрольные работы. Текущие контрольные работы имеют целью проверку усвоения изучаемого и проверяемого программного материала; их содержание и частотность определяются учителем с учётом специфики предмета, степени сложности изучаемого материала, а также особенностей учащихся каждого класса. Для проведения текущих контрольных работ учитель может отводить весь урок или только часть его.
Итоговые контрольные работы проводятся:
– после изучения наиболее значительных тем программы;
– в конце учебной четверти, полугодия.
3. В тематическом планировании Примерной программы на этапе контроля предполагается проведение проверочной работы по итогам изучения тематического раздела.
Таким образом, актуальность организации и проведения промежуточной диагностики очевидна. Необходимо отметить, что для учителя-практика, начинающего реализацию данного учебного курса (а особенно молодого педагога), образуется определенный дефицит не только материала для промежуточной диагностики, но и времени на его подготовку. Возникает потребность в наличии примерных заданий такого плана.
Система оценивания достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования в
соответствии с ФГОС представляет собой сочетание разных видов
оценивания, методов и форм проверки уровня достижений. Кроме того, она
должна стать неотъемлемой частью системы образования, не только
отражающей результат, но и влияющей на сам процесс достижения
результатов освоения образовательной программы. Требуется создание
системы организационно-педагогических условий формирования современной системы оценивания, в которую входит не только оценка ученика учителем, но и самооценка учащегося и взаимооценка учеников в коллективе. ФГОС основного общего образования требует оценить не только
предметные результаты, но и другие достижения: насколько учащийся умеет
осуществлять поиск информации в открытом информационном пространстве; насколько и как учащийся способен сотрудничать и общаться со сверстниками; как он умеет работать на результат; как развиваются его
познавательные интересы и способности; насколько он способен применять
свои знания, умения и навыки в учебных и неучебных ситуациях.
4. С целью устранения создавшегося дефицита материала для мониторинга качества знаний учеников, с учетом имеющегося в методике преподавания литературы опыта, а также собственного учительского опыта в данном направлении, мною были разработаны и частично апробированы (с учетом ограниченного объема учебного времени) в текущем учебном году диагностические работы для организации и проведения оценивания на этапе промежуточного контроля, а также рекомендации для школьников на этапе итогового контроля в 5 классе. Разработанные задания помогают мне не только в организации и проведении диагностической работы по родной (русской) литературе в 5 классе, но и позволяют создавать условия для расширения кругозора учеников, развитие познавательного интереса, познавательной активности, эмоционального интеллекта.
Содержание и структура заданий, предлагаемых для составления работ,
используемых в качестве тематического и итогового контроля, соотносятся с
целями обучения родной русской литературы в 5 классе.
5. Примерная программа по учебному курсу определяет в учебном плане часы на изучение инвариантной части программы по родной русской литературе. Однако допускает и резерв учебного времени (в пределах 20 %), который отводится на вариативную часть программы, предусматривающей изучение произведений, отобранных составителями рабочих программ для реализации регионального компонента содержания литературного образования, учитывающего в том числе национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации. В перечень диагностических работ мною включены и работы к текстам, содержащим региональный компонент, согласно требованиям к предметным результатам по учебному предмету «Родная литература».
6. Предлагаемые задания отражают сформированность у учащихся умений анализировать произведение (в том числе с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа), давать собственную интерпретацию и оценку произведению, понимать художественную картину мира, отраженную в литературном произведении с учетом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов.
Цель заданий:
- выявить уровень сформированности учебных достижений учащихся в процессе работы с текстом, развития их умений смыслового чтения, овладения различными механизмами чтения;
- определить возникающие у учащихся трудности при работе с текстом;
- на основании результатов диагностики скорректировать работу с учетом индивидуальных особенностей детей и их запросов.
В диагностическую работу включены разноплановые задания:
- для проверки сформированности базовых читательских знаний и умений учащихся;
- помогающие выявить читательский, творческий потенциал учащихся, уровень их мотивации к освоению предмета, развитие их читательских интересов и метапредметных умений.
Мы живем в мире текстов. И успешность решения повседневных жизненных задач напрямую зависит от умения каждого человека извлекать и обрабатывать информацию. Умение работать с текстом, быстро и качественно извлекать из него нужную информацию, систематизировать ее, оценивать, делать выводы на основе полученной информации – эта лишь часть метапредметных компетенций, влияющих на функциональную грамотность человека.
В целом предложенные задания ориентированы на принципы деятельностного подхода к работе с текстом, дают возможность прогнозировать деятельность обучаемых для решения коммуникативных задач. Совершенствование речевой деятельности учащихся, в том числе письменной, создают условия для разностороннего речевого и эстетического развития личности ученика, активизации его речевой практики. Учащиеся в процессе речевой деятельности осваивают разные ее способы, а также разные виды информационной и речевой переработки текста. Это происходит в процессе создания собственного письменного текста.
7. При оценивании диагностических работ можно использовать следующие критерии:
1. На каждое задание базового уровня, требующее краткого ответа (слово, словосочетание, цифра, буква), правильный ответ оценивается 1 баллом.
2. Задания, требующие развернутого ответа ученика, с привлечением аргументов из текста, жизненного опыта, оценивается по критериям, максимальная оценка – 3 балла.
Дан прямой ответ на вопрос, приведены два и более примеры-аргументы, фактические и речевые ошибки отсутствуют
Читайте также: