Товарищ не обиделся на шутку

Обновлено: 04.11.2024

1.Я поглядел на неё с боку так что мне стал виден чистый нежный профиль её слегка наклонённой головы. 2. Пугачёв дал знак и продолжал разговор с Грушницким прерванный на несколько минут. 3. Татьяна по совету няни сбираясь ночью ворожить тихонько приказала в бане на два прибора стол накрыть но стало страшно вдруг Татьяне. 4. Вот присел я у забора и стал прислушиваться к разговору доносившемуся из-за кустов.5. Уместно будет напомнить что язык создаётся народом.6. Воздух становился так редок что трудно было дышать. 7. Странный старичок заговорил очень протяжно звук его голоса также изумил меня. 8. Через полчаса мы сидели дама пили чай и рассказывали давно ожидавшим товарищам свои приключения.9. Дом стоял на косогоре так что окна в сад были очень близки от земли. 10. Теперь я понимаю почему деревья на холме разрослись так буйно. 11. Звёзды уже начали бледнеть и небо серело когда коляска подъехала к Васильевскому.12. Снег становился всё белее и ярче так что ломило глаза и хотелось тотчас зажмуриться.

2. Спишите предложения, выделите грамматические основы, расставьте пропущенные знаки препинания, определите в данном тексте виды сложных предложений.

1. Нужно любить то что делаешь и тогда труд даже самый грубый возвышается до творчества. 2. Пятого- шестого мая приеду в Петербург о чём я уже писал ранее. 3. Остап уже занялся своим делом и давно отошёл от куреня Андрей же сам не зная того чувствовал какую-то духоту в сердце.4. Я шёл очень скоро и так согрелся что не заметил даже как сильный мороз схватил траву и первые цветы. 5. Первые цветы лужи и яркое солнце свидетельствуют о наступление весны. 6. Солнце светит уже по-весеннему а в доме пасмурно.7. Медленно поднялся я на последние ступеньки трапа и прислонился к его перилам.8. Или я поеду в спортивный лагерь или мы с товарищем будем работать в колхозе. 9. Небо заволокло тучами и по земле гулял ветер поднимая с земли пыль бумажки и перья. 10. Когда дикие звери ходят по лесам и по полям то они всегда ходят на ветер и слышат ушами и чуют носом.11. Я старался взглянуть в окно да оно всё было бело от снега и льда.12. Берёзы распустились дубы же стояли обнажёнными.

3. Спишите предложения, выделите грамматические основы, расставьте пропущенные знаки препинания, определите в данном тексте виды сложных предложений.

1. Дни поздней осени бранят обыкновенно но мне она мила читатель дорогой. 2.В начале апреля уже шумели скворцы и летали в саду желтые бабочки. 3.Куда бы нас Отчизна не послала мы с честью дело сделаем своё. 4.Преданность и любовь к своему народу и государственному строю проявилась в бесчисленных подвигах на поле брани. 5.Мересев увидел как вздрогнул Гвоздев как резко он повернулся как сверкнули из-под бинтов глаза. 6.Он был не только прав но и честен. 7.Не то маячили на той стороне горы не то это только казалось. 8.Глаз ждет огонька однако каждый поворот реки обманывает наши надежды. 9.Книга учит даже тогда когда мы этого не ждем и может быть не хотим. 10.То ветер подует и тронет верхушки то лягушки зашелестят в прошлогодней траве то за стеной часы пробьют четверть. 11.Для того что бы написать популярную книгу надо исключительно хорошо знать о чем пишешь. 12.На высоком голубом небе ни облачка ни тучки.

4. Спишите предложения, выделите грамматические основы, расставьте пропущенные знаки препинания, определите в данном тексте виды сложных предложений.

5. Спишите предложения, выделите грамматические основы, расставьте пропущенные знаки препинания, определите в данном тексте виды сложных предложений.

1. Только иволги кричат да кукушки наперебой подсчитывают кому-то непрожитые годы. 2.Неудача не смутила боксера а заставила еще больше напрячь силы. 3. Изредка пропоет комар да ветерок качнет вершину. 4.Яков встал рано утром когда солнце еще не палило так жарко когда с моря веяло бодрой свежестью. 5. Медведь так полюбил Никиту что когда он уходил куда-либо зверь тревожно нюхал воздух. 6.Занятия спортом закаляют организм воспитывают волю и дисциплинируют человека. 7.Как только наступил рассвет я отправился в дальний путь чтобы встретиться с другом. 8. Степи привольные горы крутые воды глубоких морей и озер все ты вместила родная Россия в свой необъятный бескрайний простор. 9. Лишь изредка олень пугливый через пустыню пробежит или коней табун игривый молчанье дола возмутит. 10. В дни когда налетающий с запада шквал сыпал ливнями огненных стрел я Отчизне как сын и солдат отдавал все что имел что умел. 11. Я зачитался до того что когда услыхал звон колокольчика на парадном крыльце не сразу понял кто звонит и зачем. 12. Жизнь пернатых начала замирать зато стала просыпаться жизнь крупных четвероногих.

6. Спишите предложения, выделите грамматические основы, расставьте пропущенные знаки препинания, определите в данном тексте виды сложных предложений.

1. Асфальт уже высох и только на цветах газонов блестели крупные чистые капли. 2. Поезд придет остановится на станции и отправится дальше. 3. Я видел как рушатся горы как пересыхают реки горят леса. 4. Рыбаки вышли к озеру задолго до того как встало солнце. 5. Уже занимался рассвет и начинали ворковать голуби. 5. Товарищ не обиделся на шутку а смеялся со всеми. 6. Сын где бы он не находился всегда помнил о старике отце. 7. Чтобы доказать свою правду он на костер зайдет и в море бросится. 8. На небе ни облачка и звезды необычайно ярко светят и дрожат в своей бездонной высоте. 9. Пока записывал и рисовал увиденное мои спутники усердно кричали чтобы вызвать кого- нибудь с плантаций. 10. Когда ремонт трамвайных путей был закончен когда дорогу залили асфальтом возобновилось движение транспорта. 11. Прохладой дунуло и прошлогодний лист зашелестел в дубах. 12. Когда мы вошли в лес где ветра не было стало тише и все повеселели.

7. Спишите предложения, выделите грамматические основы, расставьте пропущенные знаки препинания, определите в данном тексте виды сложных предложений.

1.То холодно то жарко то солнце спрячется то светит слишком ярко. 2. Когда началась гроза игра прекратилась и дети бросились бежать домой. 3. Чеченцы отъехали назад и стрельба прекратилась. 4. Летчик заявил что если погода не улучшится то полет не состоится. 5. Наконец он постиг создал и описал единый характер.6. Ласточки пропали а вчера с зарей все грачи летали да как сеть мелькали вот над той горой. 7. Я дверь распахну пойду на крыльцо и молодость ветром овеет лицо. 8. Ей становилось тяжело оттого что настроение всех окружающих было так далеко оттого что было у нее на душе.9.Солнце неожиданно скрылось и потемнело стало черным небо. 10. Я поймал рыбу и понес ее в гостиницу радуясь своему улову. 11. Верю что есть тот город где живет девушка которая меня ждет. 12. Перестрелка затихла но ядра и бомбы продолжали летать.

8. Спишите предложения, выделите грамматические основы, расставьте пропущенные знаки препинания, определите в данном тексте виды сложных предложений.

1.Фура так ушла в грязь что когда ее стали вытягивать трос лопнул. 2. По мере того как в горах холодало отары овец спускались все ниже. 3. Она пообещала приехать но даже не спросила куда. 4.Я не рассчитывал на ночевку в избушке и на такую долгую задержку. 5. У Ивана Ильича от усталости гудело все тело но сидеть на мягком и прихлебывать из кружки было так приятно. 6. Он готов был ловить и ершей для того чтобы сварить уху. 7. Ищу куда дел йод и не нахожу. 8. Сегодня была ясная и солнечная погода и завтра ожидается хорошая погода. 9. Эшелоны грузовиков несутся светят фарами и громко сигналят. 10. Лишь сердце стучит да песня звучит да тихо рокочет волна. 11 .Глаза у всех устремились и носы вытянулись по направлению к письму. 12. Мы сидели на углу бастиона так что хорошо могли видеть все что творилось на линии атаки.

9. Спишите предложения, выделите грамматические основы, расставьте пропущенные знаки препинания, определите в данном тексте виды сложных предложений.

1. Сквозь стеклянные льдины рыба видна и вода в полынях как дёготь черна. 2. Проводник постучался в дверь купе и принес чай. 3. Невзрачен день а ночь длинна а непогода зла. 4. Горничная была сирота которая чтобы прокормиться должна была поступить в услужение. 5. Было совершенно темно когда Макар почувствовал что его кто-то толкнул ногой. 6 . Я охотно взялся за дело которое мне поручили .7. Одна за другой наполняются степным золотом машины и чумазые шофёры садятся за баранку и включают первую скорость. 8. Дорога шла меж полей и вилась и змеилась уходя в лес. 9. Яркие звезды которые как бы бежали по макушкам деревьев пока солдаты шли лесом теперь остановились. 10. Капитан Тихонов рассчитывал что если разорвутся вражеские бомбы то они его не зацепят осколками. 11. Сверху жарко палило солнце и до раскаленной кабинки невозможно было дотронуться. 12. Я глядел на счастливое лицо дяди и мне почему-то было жаль его.

10. Спишите предложения, выделите грамматические основы, расставьте пропущенные знаки препинания, определите в данном тексте виды сложных предложений.

1. Я должен был нанять быков чтобы втащить мою тележку на проклятую гору потому что была уже осень и гололедица. 2. Алексей пополз туда куда уже ушел самолет. 3. Мы знали о проделках Петьки но продолжали молчать на вопросы старших. 4. Если светит солнце и на небе нет облаков то пение и запас сена чувствуются сильнее. 5.Лось ушел зато рядом раздавался звук какого-то другого животного. 6. Капитан остановил пароход и все стали проситься погулять. 7. Мы запомним суровую осень скрежет танков и отблеск штыков и сердцах будут жить двадцать восемь самых храбрых твоих сынов. 8. В купе громко разговаривали и смеялись играли в карты. 9. На небе вызвездело но ветерок еще гудел в ветвях и шумел в камышах. 10. Та песенка простая понятна и близка и тает отлетая окопная тоска. 11. Когда женщины замолкли охотник продолжил свой интересный рассказ о том как интересно и увлекательно на охоте. 12. Мы сразу нашли на небе звезду о которой нам рассказывали в планетарии и которая находится очень далеко.

Следующий анекдот

Как быстро выучить стихотворение наизусть? Запоминание стихов является стандартным заданием во многих школах.

Как научится читать по диагонали? Скорость чтения зависит от скорости восприятия каждого отдельного слова в тексте.

Как научится говорить грамотно и правильно? Общение на хорошем, уверенном и естественном русском языке является достижимой целью.

Следующий анекдот

При изучении темы «Вводные слова и предложения» представляется целесообразным реализовать принцип изучения единиц языка на текстовой основе, что предполагает:

Анализ структурных и грамматических свойств изучаемого факта на базе текста;

Анализ смысловых и стилистических оттенков значений различных групп вводных слов и сочетаний не только в структуре предложения, но и в структуре текста;

Анализ содержания текстов различных жанров и стилей в заданном направлении; определение роли вводных слов в раскрытии темы и основного смысла высказывания;

Анализ структурных особенностей текста (композиция, количество и особенности расположения частей, способы связи предложений и частей текста) под определенным углом зрения: выявление роли вводных слов в композиционном оформления текста;

Обогащение речи учащихся вводными конструкциями, которые могут быть использованы в процессе создания текстов различного характера.

Приведу некоторые примеры заданий, используемых мной на занятиях по изучению темы «Вводные слова и предложения. Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями»

Сравните варианты одного и того же текста. Определите стиль и жанр текста. Какой из вариантов более соответствует стилю и жанру текста? Почему? Найдите синонимичные синтаксические конструкции в обоих вариантах. Какие из них позволяют сделать речь боле лаконичной и динамичной, придать ей непринужденный характер, более тесно связать предложения?

Я очень сожалею, что должен сообщить Вам неприятное известие. Должен Вам признаться, что мне очень не хотелось писать, но не сомневаюсь, что услышать дурную весть от кого-либо другого Вам было бы неприятно. Сокращаю свое вводное слово, чтобы приступить к изложению.

Сожалею, но я должен сообщить Вам неприятное известие. Признаться, мне очень не хотелось писать, но, несомненно, услышать дурную весть от кого-либо другого Вам было бы еще неприятнее. Словом, приступаю к изложению .

Сравнение подобных текстов на первоначальном этапе повторения темы позволит учащимся раскрыть основную функцию вводных слов, осознать их роль в создании высказываний определенного характера, выявить значения вводных слов, использованных в тексте, продемонстрировать их роль в реализации связности высказывания. Особое внимание следует обратить на пунктуационное оформление вводных конструкций. Сравнительный анализ текстов позволяет учащимся увидеть изучаемые явления в естественной среде – в тексте, где не только вводные слова, но и все остальные элементы в совокупности способствуют решению определенной коммуникативной задачи: подготовить адресата (хорошего знакомого) к восприятию неприятного известия, о котором пойдет речь в содержании неофициального письма.

Прочитайте текст. Определите его стиль и жанр. Какова основная мысль текста? Каким образом автор формулирует ее? Найдите в тексе вводные слова. В каких частях текста они расположены? Случайно ли это? Какую роль играют вводные слова в формулировании основных выводов автора? Каким образом вводные конструкции влияют на структуру текста?

Основы дурных манер лежат, как правило, во взглядах человека. Что же это за основы? Во-первых, заниженное представление о своих обязанностях. Нетребовательность общества поселила во многих неустойчивых душах убеждение, что «все сойдет». Во-вторых, притупление чувства справедливости. Понятие о справедливости возникает у человека в самом раннем возрасте, если его терпеливо и заботливо воспитывают. Прежде всего он приучается к мысли, что не имеет никаких привилегий, никаких преимуществ, привыкает ставить себя мысленно на место соседа и с этих позиций оценивать свои поступки.

Итак, два очень важных вывода следует сделать каждому молодому человеку. Первое: любезное отношение к окружающим не вызывает никаких дополнительных расходов, не изнуряет его непосильными трудами. Второе: человек, научившийся хорошо обращаться со своими близкими, не только доставляет им радость, но и сам получает от своего поведения громадное удовольствие.

Таким образом, хорошие манеры и правильно выбранное поведение не только большой вклад человека в общество. Этот вклад приносит самому вкладчику ценнейший в мире доход – хорошее расположение духа и оптимистическое настроение. (По М. Каранцевой).

Анализируя текст, учащиеся должны увидеть, что каждая из его частей содержит вводные слова. В первой части автор, формулируя основной тезис, смягчает свое суждение, делает его более осторожным с помощью вводного сочетания как правило. Доказывая основное положение, он использует вводные слова во-первых, во-вторых, позволяющие более легко и конкретно воспринять аргументацию.

Текст дает возможность показать учащимся синонимичные конструкции, служащие средством реализации последовательности раскрытия содержания ( во-первых – первое, во-вторых – второе).

В результате анализа студенты убеждаются в том, как с помощью вводных слов создаются доказательства, рассуждения и осознают их роль в структуре текста.

Прочитайте текст, определите его стиль и жанр. Какое явление анализируется в тексте? С какой целью? Какая мыслительная операция положена в основу анализа? Найдите вводные слова, вводные сочетания. Какую роль они играют в раскрытии сущности анализируемого явления: какова их роль в создании композиции текста? Составьте план текста.

В русском языке есть слова, близкие по значению. Близкие, но не тождественные. Что же их объединяет и чем они отличаются друг от друга? Ответ на этот вопрос позволит определить некоторые особенности их употребления в речи.

Рассмотрим пример. Смелый, храбрый, отважный. Так отзываются о герое. А еще можно сказать – бесстрашный, безбоязненный, неустрашимый, удалой, лихой. Все эти слова объединяет общее значение: не испытывающий страха. А различия между ними едва заметны. Тем не менее они есть.

Во-первых, слова отличаются оттенками значений: неустрашимый – очень храбрый, удалой – полный удали, лихой – идущий на риск.

Следовательно, чтобы сделать речь точной, необходимо правильно выбрать из ряда возможных то слово, которое соответствует замыслу высказывания.

Во-вторых, слова различаются стилистической окраской: неустрашимый – книжное слова, удалой – народно-поэтическое, лихой – разговорное.

Следовательно, при выборе слов из ряда близких по значению, необходимо учитывать условия общения, реальную речевую ситуацию.

Таким образом, слова, близкие по значению, отличаются друг от друга смысловыми оттенками или стилистической окраской. Такие слова называются синонимами.

Анализ текста способствует осознанию учащимися функции вводных слов в текстах, в основе которых лежит сравнение каких-либо фактов. В данном случае важно показать, по каким признакам ведется сравнение и с какой целью это делается. Особенно показательна в связи с этим третья часть текста: «А различия между ними едва заметны. Тем не менее они есть». Рассуждение ведется по схеме: во-первых, во-вторых (называются отличительные признаки) – следовательно (определяется задача говорящего или пишущего при выборе слова из ряда возможных).

Заключительная часть текста (концовка) соотносится с первой частью: в ней подводятся итоги проведенного анализа ( таким образом… ), делается заключительный вывод. Ознакомление учащихся с текстами подобного характера, определение роли вводных слов при сравнении каких-либо фактов, явлений, пересказ текстов по плану (или композиционной схеме) позволяет органически соединить языковую теорию и речевую практику студентов.

Прочитайте данные ниже тексты. Исходя из особенности их содержания, жанровой и стилистической характеристики постарайтесь определить, в каких частях текста авторы использовали вводные конструкции (в тексте они опущены). Определите значение вводных слов, которые, по вашему мнению, могут быть использованы в данных текстах, их роль в раскрытии содержания и создании композиции текста.

Главное оружие Харлампия Диогеновича – это делать человека смешным. Ученик, отступающий от школьных правил, не лентяй, не лоботряс, не хулиган, а просто смешной человек. Не просто смешной – на это многие согласились бы, - но какой-то обидно смешной. Смешной, не понимающий, что он смешной, или догадывающийся об этом последним…

Надо сказать, что Харлампий Диогенович не делал никому привилегии. Смешным мог оказаться каждый.

Я тоже не избежал этой участи.

(Вводные слова употреблены в следующих предложениях: « Вернее , не просто смешной – на это, пожалуй, многие согласились бы…»; Разумеется, я тоже не избежал этой участи».)

Не велика сладость быть великим писателем. Жизнь хмурая… Работа от утра до ночи, а толку мало. Денег – кот наплакал…

Писательство имеет и свои хорошие стороны. Книга моя идет недурно, в октябре у меня будут деньги, я уже понемножку начинаю пожинать лавры: на меня в буфете тычут пальцами за мной чуточку ухаживают и угощают бутербродами.

(из письма А.П.Чехова).

(В письме А.П.Чехова вводные конструкции использованы в следующих предложениях: «Впрочем , не велика сладость быть великим писателем. Во-первых, жизнь хмурая… Впрочем, писательство имеет и свои хорошие стороны. Во-первых, по последним известиям, …; во-вторых, в октябре…; в-третьих, я уже…»).

Сравнение авторского текста и ученических вариантов использования вводных слов позволит осмыслить функции вводных слов в различных текстах, обогатит речь учащихся разнообразными вводными конструкциями.

V . Продолжите данные ниже предложения, используя в качестве средства связи предложений вводные слова, выражающие соответствующие значения, логические взаимоотношения.

1. Вводное слово грамматически не связано с другими словами.

2. Работая над историческим произведением, писатели изучают прошлое, стараются живо представить исторические картины.

3. Неудача не смутила спортсмена.

4. Товарищ не обиделся на шутку.

5. Ночью шел дождь.

6. Задачу я так и не решил.

VI . Разверните данные ниже предложения в текст, используя вводные слова.

1. Музыка, во-первых, поднимает настроение, во-вторых, позволяет приобщиться к миру прекрасного и возвышенного и, наконец, заставляет думать, по-новому воспринимать окружающий тебя мир.

2. Спорт, во-первых, укрепляет здоровье, во-вторых, формирует характер, в-третьих, рождает веру в собственные силы и, наконец, позволяет испытать радость победы.

Описанные и прокомментированные задания позволяют, на мой взгляд, изучить функции вводных слов, повторить правила их пунктуационного оформления в единстве их языковых и речевых проявлений. Закрепить навыки рассуждения как необходимое универсальное умение.

Следующий анекдот

Описание слайда:

Урок – семинар на тему
«Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции».
Задачи семинара:
1 Обобщение и систематизация знаний, полученных при изучении темы.
2 Осознание места данной темы в разделе «Синтаксис и пунктуация».
3 Закрепление умения сопоставлять языковые явления.
4 Совершенствование устной и письменной монологической речи учащихся.
5 Совершенствование навыков работы с лингвистической и справочной
литературой.

Описание слайда:

1 Употребление вводных слов и вставных конструкций в разных стилях речи.
2 Употребление вводных слов как средства связи предложений и частей текста. Синонимические вводные слова.
3. Сложные случаи расстановки знаков препинания в предложениях с вводными словами и вставными конструкциями.
4. Отличие вводных слов от членов предложения.
5. Слова – паразиты.
6. Как характеризуют ситуацию и героев вводные слова, используемые автором..

Описание слайда:

Основные признаки вводности

Описание слайда:

Употребление вводных слов и
вставных конструкций в разных стилях речи

Описание слайда:

Сравните два ответа учащихся на вопрос : « В каких прилагательных пишется нн » «В каком из них средства языка использованы более грамотно и целесообразно? Докажите. Какую роль в организации связного высказывания научного характера играют вводные слова?
1) «Два н пишутся в прилагательных с основной на н и с суффиксом –н- например: длинный.
Также два н пишутся с суффиксами –енн- - -онн-, например: соломенный.
Также два н пишем ещё в прилагательных-исключениях с суффиксом –янн- например: стеклянный, оловянный.
2) «Два н в прилагательных пишутся в следующих случаях.
Во-первых, с двумя н пишутся прилагательные с корнем на н и суффиксом –н- , такие, как лунный, лимонный.
Во-вторых, два н пишутся в прилагательных с суффиксами –енн-, -онн- . Например :соломенный, станционный.
В-третьих, с удвоенным н пишутся прилагательные-исключения с суффиксом –янн-: стеклянный, оловянный, деревянный.

Описание слайда:

Употребление вводных слов как средства связи предложений и частейтекста

Описание слайда:

Задание №2
Продолжите данные ниже предложения, используя в качестве средств связи предложений вводные слова, выражающие соответствующие значения, логические взаимоотношения.
1) Вводное слово грамматически не связано с другими словами.
2)Работая над историческим произведением, писатели изучают прошлое,
стараются живо представить исторические картины.
3)Неудача не смутила спортсмена.
4)Товарищ не обиделся на шутку.
5)Ночью шёл дождь.
6)Задачу я так и не решил.

Описание слайда:

Преобразуйте данный ниже текст в предложение с вводными словами.
Что нужно для того, чтобы прийти к пунктуационной грамотности? Во-первых, знать правила. Всякая деятельность человека обязательно протекает по правилам.
Во-вторых, нужно научиться действовать по правилу. Для этого на основании правила следует построить ход рассуждений и записать его в виде схемы, таблицы или словесной инструкции для себя – самоинструкции.
В-третьих, необходимо научиться применять правила на практике. Это умение приходит только благодаря тренировке, благодаря простым упражнениям.

Описание слайда:

Сложные случаи расстановки знаков препинания в предложениях с вводными словами

Описание слайда:

Исправьте все допущенные ошибки
Наши леса - бесприцедентные хранители чистого, целебного воздуха и это, почему-то, помниться всем, именно, в первую очередь. Но заслуги леса перед человечеством на том далеко не кончаются. Лесные масивы естественный заслон для полей с посевами и они, ведь, дают стране древесину для народного хозяйства. Однако, и это наверное еще не самое главное.
Леса, а вместе с ними, разумеется, и озера, и моря, и реки – пожалуй лучшее украшение земли, ее, как бы, великолепный, праздничный наряд. Лес, безусловно, прикрасен всегда: в зимнее дни и весной, и в жаркое лето, и, вряд ли, кого-нибудь хоть когда-нибудь сможет оставить равнодушным, но думается он хорош, в особенности, осенью. Вот, летит на землю золотая листва и чистое небо сверкает в вышине, а из-под мхов к радости неутомимых грибников лезут грибы в коричневых и красных своих армячках.
Итак, лес подитожим все сказанное наше, богатство, наше спасения от засух и суховеев, наш целитель и наконец лучший наряд земли нашей. Поэтому, его не бесдумно истреблять, а, как раз, охранять надо, видеть в нем, решительно, величайшую ценность, и не уничтожать без крайней нужды ни одного деревца, и, даже, ни одного кустика. К сожалению, не то мы видим вокруг, и лесное хозяйство, об этом постоянно пишут специалисты, уже очень сильно подорвано.

Описание слайда:

Проверь
Наши леса – беспрецедентные хранители чистого, целебного воздуха, и это почему-то помнится всем именно в первую очередь. Но заслуги леса перед человечеством на том далеко не кончаются. Лесные массивы – естественный заслон для полей с посевами, и они ведь дают стране древесину для народного хозяйства. Однако и это, наверное, еще не самое главное.
Леса, а вместе с ними, разумеется, и озера, и моря, и реки, пожалуй, лучшее украшение земли, ее как бы великолепный праздничный наряд. Лес, безусловно, прекрасен всегда: в зимние дни, и весной, и в жаркое лето – и вряд ли кого-нибудь хоть когда-нибудь сможет оставить равнодушным, но, думается, он хорош в особенности осенью. Вот летит на землю золотая листва, и чистое небо сверкает в вышине, а из-под мхов, к радости неутомимых грибников, лезут грибы в коричневых и красных своих армячках.
Итак, лес, подытожим все сказанное, наше богатство, наше спасение от засух и суховеев, наш целитель и, наконец, лучший наряд земли нашей. Поэтому его не бездумно истреблять, а как раз охранять надо, видеть в нем решительно величайшую ценность и не уничтожать без крайней нужды ни одного деревца и даже ни одного кустика. К сожалению, не то мы видим вокруг, и лесное хозяйство, об этом постоянно пишут специалисты, уже очень сильно подорвано.

Описание слайда:

Задание №5
Запишите предложение, поставив вводное слово в начало деепричастного оборота. Изменится ли от такой перестановки пунктуация?

Лошади, не найдя, видимо, более подходящего места, сами пришли к лабазам.

Запишите предложения, вставив между подлежащим и сказуемым вводное слово, указывающее на степень уверенности говорящего или на источник высказывания.

Сосед наш – опытный пчеловод.
Дальние озёра – удобное место гнездования уток.

Описание слайда:

Отличие вводных слов от членов предложения

Описание слайда:

Укажите, чем являются в данных предложениях выделенные фрагменты (знаки препинания в предложениях не расставлены).
1. К счастью небо стало проясняться.
2. Он говорят большой оригинал.
3. Ваше утверждение бесспорно.
4. Из-за тумана ничего не было видно.
5. Сначала новое дело кажется трудным.
6. Не откладывай трудных дел на конец дня.
7. К счастью по кривой дороге не пройдешь.
8. Все говорят что выставка интересная.
9. Ваши возражения бесспорно справедливы.
10. По-твоему я ошибаюсь?
11. Видно его предположение оказалось пророческим.
12. Кажется мы мало-помалу приближаемся к разгадке этой тайны.
Задание №6

Описание слайда:

Как характеризуют ситуацию и героев вводные слова, используемые автором

Описание слайда:

Задание №7
Отредактируйте ответ, сделайте его более логичным, последовательным, законченным, точным и выразительным. Используйте для этого вводные слова, различные способы соединения однородных членов.
Мягкий знак после шипящих пишется у существительных женского рода , 3-го склонения. Например :дочь, печь, рожь.
Ещё ь пишется после шипящих в глаголах повелительного наклонения и во 2-ом лице единственного числа. Например: нарежь, стоишь.
Также ь пишется в неопределённой форме глагола с основой на шипящую: беречь, стеречь.
Ь пишется после шипящих на конце наречий: вскачь, настежь. Кроме слов: уж, замуж, невтерпеж.

Описание слайда:

Тест
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Однако (1) нездоровье природы заставляет сегодня говорить о катастрофическом состоянии флоры, земли, воды. И (2) видимо (3) лишь глобальный характер проблем, нерешённость которых угрожает самому существованию человечества, заставил осознать опасность возможной в будущем экологической катастрофы.

1)1 2)2, 3 3)3 4)1, 2, 3

Описание слайда:

Тест
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
По моему (1) растерянному взгляду было несложно догадаться о случившемся. Зима (2) по-моему (3) лучшее время года.

1)2 2) 2,3 3) 1,2,3 4) 1, 3

Описание слайда:

Тест
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Книга была (1) по его словам (2) единственным украшением одиноких вечеров… О приближающемся приезде гостей все поняли (3) по словам (4) и действиям.

1) 1, 2 2) 1, 2, 3, 4 3) 3, 4 4) 1, 3

Описание слайда:

Тест
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Норд – ост (1) по словам моряков (2) быстро слабеет и теряет разрушительную силу. Я думаю, что судить о приближающемся шторме только (3) по словам местных жителей (4) нельзя.

1) 1, 2 2)1,2, 3, 4, 3)3,4 4) 1, 3

Описание слайда:

Тест
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Лёшка (1) ты помнишь (2) в этот вечер к нам не зашёл. Я думаю, что (3) ты помнишь (4) и предчувствие весны, и ожидание праздника, и незабываемый восторг своего детства.

1) 1,2 2) 1, 2, 3, 4 3) 3,4 4)1, 3

Описание слайда:

Тест
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
У Плюшкина (1) по словам Собакевича (2) люди мрут как мухи. О хозяйственности и богатстве помещика судить только (3) по словам Собакевича (4) не стоило.

1) 1, 2 2)1, 2, 3, 4 3)3, 4 4) 1, 3

Описание слайда:

Тест
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Всё стало (1) очевидно (2) с первого взгляда. Гости (3) очевидно (4) и не представляли себе того, что их ожидает вечером.

1) 1, 2 2) 3, 4 3) 1, 2, 3, 4 4) 1, 3

Описание слайда:

Тест
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Мой спутник чувствовал себя превосходно, я же (1) напротив (2) очень устал. В купе я сидел (3) пожилого пассажира.

1) 1, 2 2) 1, 2, 3, 4 3) 3, 4 4) 1,3

Описание слайда:

Тест
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Народ и культура народа (1) по существу (2) своему миролюбивы. Необдуманные действия руководителей этой организации (3) по существу (4) свели к нулю усилия строителей.

1)1, 2 2)1, 2, 3, 4 3) 3, 4 4) 1,3

Описание слайда:

Тест
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Здесь (1) по рассказам очевидцев (2) когда – то стояло богатое село. Следователь сумел восстановить именно (3) по рассказам очевидцев (4) последовательность событий.

1) 1, 2 2) 1, 2, 3, 4 3)3, 4 4)1,3

Описание слайда:

Что мне дало изучение темы «Вводные слова и вставные конструкции»?

Описание слайда:

Автор проекта – учитель высшей категории МОУ СОШ №5 с углублённым изучением отдельных предметов Карпова Л.В.

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Читайте также: