В каком классе учат стих люблю грозу в начале мая

Обновлено: 04.11.2024

Оборудование: запись пьесы «Весна» П.И. Чайковского, магнитофон, рисунок в учебнике, портрет Ф. И. Тютчева.

I. Речевая разминка.

Уж дождь-дождём,
Поливай ковшом,
Ситом, решетом,
Целым ушатом!
Мочи,мочи,дождь,
На нашу рожь,
На бабушкину пшеницу,
На дедушкин ячмень
Поливай весь день.

II. Организационный момент.

Настроить детей на работу.

(Звучит грамзапись пьесы "Весна" П.И. Чайковского)

Что вы услышали в музыке?
Что почувствовали?
Что представили?
Может быть, кто-то узнал пьесу?

Как вы думаете, о каком времени года пойдёт на уроке разговор?
Чувствуете ли приближение весны?
Какие весенние месяцы вы знаете?
Что несёт каждый месяц?

Какова, по-вашему, будет тема стихотворения?
Давайте попробуем предположить, глядя на рисунок в учебнике, о чём это стихотворение, о чём хотел нам рассказать художник?

Сегодня мы будем говорить о весне, о тех явлениях природы, что связаны с её приходом, будем учиться видеть те красочные средства, которые помогают поэтам рассказывать, как красива наша природа.

Слышали ли вы, как гремит гром?
Какие чувства испытываете при приближении грозы?
А вот Ф.И.Тютчеву первая весенняя гроза не просто нравится, он любуется ею.

III. Чтение стихотворения про себя. Проверка первичного восприятия.

Какое настроение создаёт стихотворение?
Нарисуйте картины, возникшие у вас при чтении.
Какие краски вы используете? Почему?
Попробуйте создать картины при помощи словесных рисунков с опорой на текст.
Наши предположения - по названию, рисунку, совпали с текстом стихотворения? Давайте еще раз попробуем ответить, о чём говорит нам поэт?

Теперь возьмите карандаши и, отмечая непонятные вам слова, читайте стихотворение вполголоса. Повторное чтение. Совершенствовать навык чтения.

IV. Физкультминутка.

Спал цветок и вдруг проснулся-
(Туловище вправо, влево.)
Больше спать не захотел.
(Туловище вперед, назад)
Шевельнулся, потянулся,
(Руки вверх, потянутся)
Взвился вверх и полетел.
(Руки вверх, влево, вправо)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется.

(Покружиться)

V. Словарная работа.

Какие слова вам показались непонятными? (Идёт объяснение, прибегая к помощи самих детей)

Перлы - жемчуг, нить жемчужная, в данном случае роса на растениях.

Гам - гул, гудение, крик птиц.

Шум нагорный - гул, шум воды в горах.

Кубок - питьевой сосуд из металла, стекла, кости, известный в древности.

Геба - у древних греков богиня юности. Дочь главного греческого бога Зевса. Она богиня юности, любит играть, веселиться, подшучивать над другими.

Зевс - самый главный бог древних греков, его царство было на горе Олимп.

Зевесов орел -любимая птица бога.

VI. Анализ произведения.

Учить видеть красоту; находить изобразительные средства языка, рисовать картины природы.

1. Прочитайте, как Тютчев описывает гром в самом начале стихотворения.

Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний первый гром.
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.

А если поэт наделяет этими качествами явление природы, что он, таким образом, делает? (одушевляет, делает живыми, олицетворяет).

А почему небо во время грозы голубое? (гроза короткая, мимолетная, небо не успело потемнеть. ).

Да, правильно, гром и гроза только пробуждают свою силу.

Какие слова об этом говорят? (раскаты молодые)

Гремят раскаты молодые,
Вот дождик брызнул, пыль летит,
Повисли перлы дождевые,
И солнце нити золотит.

А что значит молодые раскаты? (несильные, короткие).
Какие слова в этом четверостишии говорят, что гроза первая, майская? (дождь, солнце).
Какие картины вы себе представили?

Перлы - старое слово, оно и для поэта прошлого века было уже старым.

Получается? (нет)
Почему? (слово "перлы " создаёт целый поэтический образ и заменить его нельзя, будет не так красиво и точно)- Прочитайте четвёртую строку "и солнце нити золотит". О каких нитях говорит поэт? (нити - это лучи солнца, это метафора)

3. Прочитаем третью строфу.

С горы бежит поток проворный,
В лесу не молкнет птичий гам,
И гам лесой и шум нагорным
Всё вторит весело громам.

Как вы догадались?
Какое слово показывает, что дождь всё-таки был сильный? (поток)
Как природа реагировала на грозу? Какое слово поможет нам ответить? (весело).
Давайте представим себе грозу, и пение птиц в лесу, и шум бегущей воды. Закройте глаза. Что вы чувствуете? (дети рисуют свои картины).
Что значит "Гам лесной" (крики птиц, шум воды, шум листвы. ).

4. Прочитаем последние строчки.

Ты скажешь: ветреная Геба,
Кормя Зевсова орла,
Громокипящий кубок с неба.
Смеясь,на землю пролила

Как называет богиню Тютчев? (ветреная Геба)
Но разве она ветрами повелевает? (ветреная - легкомысленная, шаловливая).
Какое слово говорит о её шаловливости? (она всегда смеётся)
А что это за громокипящий кубок, который Геба на землю пролила? (это и гром, и гроза, и дождь).
Ребята, какое настроение у вас создалось после чтения стихотворения?

VII. Подготовка к выразительному чтению.

Как мы будем читать это стихотворение: быстро, медленно, в умеренном темпе, везде одинаково? Тихо, громко? Грустно, весело, радостно? Ещё как? Почему?
Выразительное чтение осуществляется детьми с одновременным анализом: что получилось, что нет и почему?
Пробуйте красками передать картину природы, изображающую весенний гром, (дети рисуют).

Какие открытия сделали?
Какие мысли, чувства пробудил в вас урок?

IX. Домашнее задание.

Прочитать родителям выразительно стихотворение, выучить наизусть (по желанию), закончить рисунок.

Читайте также: