Девизом какой библиотеки является пусть библиотека будет для детей местом где кипит жизнь

Обновлено: 14.11.2024

Мероприятие способствует закреплению знания знакомых сказок, развитию быстроты реакции, самостоятельности мышления. Оно посвящено Международному дню детской книги. Все задания подобраны для детей старшего дошкольного возраста. Данный материал может быть полезным педагогам детских садов.

Цель: обогащение активного словаря детей старшего дошкольного возраста.

Задачи: Привлечение внимания педагогов и родителей к проблеме использования детских книг и литературных произведений; развитие познавательной, творческой и эмоциональной активности детей дошкольного возраста в процессе чтения; воспитание интереса детей к сказкам.

Оборудование: музыкальное сопровождение, персонажи (Баба Яга, Книга, маски для сказки «Репка», предметные картинки к сказкам, фланелеграф.

Ход праздника:

Дети под музыку (песня «Сказки гуляют по свету») входят в зал и садятся на стулья.

- Сегодня, 27 мая вся Россия отмечает праздник – День библиотек. Ровно 210 лет назад в этот день открылась Российская национальная библиотека. Это праздник тех людей, которые не могут ни дня прожить без книг. Главная функция библиотек – согревать сердца и просвещать умы. Великие мыслители современности и древности называли книги «Памятью человечества». А кто работает в библиотеке? (библиотекари). Без библиотекарей – своеобразных проводников в книжном мире – эти книги не находят своего читателя.

На протяжении многих лет особую «Книжную» атмосферу в библиотеке создают ее сотрудники. Со временем уходят одни, однако на смену приходят другие люди, неизменно увлеченные своей профессией. Как вы думаете какие книги находятся в библиотеке? (сказки, стихи, рассказы….)

На земле есть три главные ценности. Это хлеб, чтобы народ всегда был здоров и силен; Женщина, чтобы не оборвалась нить жизни, и книга, чтобы не оборвалась связь времен.

Судьба книги неотрывна от судьбы человека. Когда он еще маленький в доме появляются сказки, пошел в школу – на стол ложатся учебники. Увлекся техническим творчеством – в личной библиотеке начали появляться книги о моделировании и конструировании. И вся жизнь – и в раннем возрасте, и в зрелости – человек обращается к художественной литературе. Огромный, неотразимо манящий мир встает за страницами книг. Для чего они нужны? –Читать, узнавать новое

Итак, друзья, начнем.

Затей у нас большой запас.

А для кого они? Для вас.

Мы знаем, вы любите игры,

Песни, загадки и пляски.

Но нет ничего интересней,

Чем наши волшебные сказки.

Дети читают стихи

1. Книжек первые страницы

Нас встречают с первых лет

И несут нас, точно птицы,

Облетая целый свет.

2. Девчонки и мальчишки

Книгу любят и хранят.

Пусть же крепнет с каждым годом

Дружба книги и ребят.

Ведущий: Друзья! Сегодня мы с вами отправимся в необыкновенное путешествие – в прекрасную страну на день рождения библитеки.Закройте глаза и повторяйте: «Раз, два, три, дверцу, царство, отвори!»

Дети повторяют слова, звучит музыка.

Ведущий: Откройте глаза! Кажется мы на месте.

В зале лежит свиток.

Ребёнок: Поэт пишет стихи обо всем и для всех.

Стихи вызывают и слезы, и смех.

Они так прекрасны, светлы и легки

Стихи всем ребятам очень нужны.

Ведущая: Ребята, поэт приготовил для вас загадки.

Ведущая загадывает загадки, дети отгадывают.

1. Лечит маленьких детей,

Лечит птичек и зверей,

Сквозь очки свои глядит

Добрый доктор … (Айболит)

2. Что за странный человечек деревянный

На земле и под водой

Ищет ключик золотой?

Всюду нос суёт свой длинный.

Кто же это?. (Буратино)

3. Возле леса, на опушке,

Трое их живёт в избушке.

Там три стула и три кружки.

Три кроватки, три подушки.

Угадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки? (Три медведя)

4. Бабушка девочку очень любила.

Шапочку красную ей подарила.

Девочка имя забыла своё.

А ну, подскажите имя её. (Красная Шапочка)

5. Он гулял по лесу смело,

Но лиса героя съела,

На прощанье спел, бедняжка,

Его звали … (колобок)

Ведущая: Молодцы, ребятки, отгадали все загадки.

Театрализация сказки «Репка»

Ведущая: А сейчас мы покажем сказку «Репка».

(Выходит ребенок, изображающий деда, делает вид, что сажает репку.)

Расти, расти, репка!

Любим тебя крепко.

Расти, расти, вырастай,

Нам веселья прибавляй!

Репка (выбегает, присаживается на корточки).

Репка я сладкая, выросла на грядке я!

Росла репка, росла, сначала как мышка была,

Потом как кулак, потом как два,

Потом как моя голова.

Пришло время, нечего ждать,

Надо нам репочку рвать!

(Дед, имитируя, тянет репку. Вытирает пот со лба.)

Дед. Бабка, выходи помочь!

Я помочь всегда не прочь!

Ах, какая репка выросла за ночь!

Тянем-потянем, вытянуть не можем.

Бабка. Внучка, выходи помочь!

Бегу, бегу, подскочу!

Помогать вам всем хочу!

Дед, бабка и внучка.

Тянем-потянем, вытянуть не можем.

Внучка. Жучка, выходи помочь!

Жучка. Гав! Гав! Гав! Чем могу, помогу!

Дед, бабка, внучка и Жучка.

Тянем-потянем, вытянуть не можем.

Жучка. Кошка, выходи помочь!

Кошка. Мя-я-у. Терпеть репку не могу, а в работе помогу.

Дед, бабка, внучка, Жучка и кошка.

Тянем-потянем, вытянуть не можем.

Кошка. Мышка, выходи помочь!

Репку вытяну спросонок!

Ах ты, репка крепкая,

Не играй ты в прятки,

Вылезай ты, репка, из родимой грядки.

(Герои поворачиваются лицом к зрителям и по очереди говорят.)

Репка. Хоть большая репка,

Дед. Хоть сидела крепко,

Бабка. Да работали мы дружно,

Внучка. И лентяев нам не нужно!

Жучка и кошка (вместе).

А теперь мы все и дед.

Мышка. Везем репку на обед.

(Изображают, что везут репку)

Слышатся шум, крики. Вбегает Баба Яга.

Ведущая: Кто ты и откуда?

Баба Яга: Безобразие, меня не пускают на праздник. Да как же без меня-то, без Бабы Яги, ведь и сказка-то не сказка и праздник не праздник. А что вы делаете?

Ведущая: Мы идем на день рождения библиотеки, там много очень интересных книг.

Баба Яга: Книги? Фу! Они же не вкусные!

Ведущая: Баба Яга, да разве книги едят? Наши дети книги читают. А ты Баба Яга читаешь книги, знаешь стихи или сказки?

Баба Яга: Конечно, знаю! (Возмущенно). Называет сказки, дети исправляют ошибки в названиях сказок

«Царевна-индюшка»

«Петушок – золотой пастушок»

«По-собачьему велению»

«Сестрица Алёнушка и братец Никитушка»

«Лапша из топора»

Ведущая: Ай-я-яй, ты ведь всё перепутала! Какая каша у тебя в голове.

Баба Яга: Вы все смеетесь, а я и добрые дела делаю. Вот недавно лечу над лесом, смотрю - мусор валяется. А я собрала его в мешок.

Достает предметы из мешка, дети называют сказочного героя.

Красная шапочка – Красная шапочка

Градусник – Доктор Айболит

Яйцо – Курочка Ряба

Ведущая: Баба Яга это не мусор, а вещи сказочных героев. Наверно они их потеряли. Обязательно отдай им.

Баба Яга: Отдам, отдам! (Осматривается). А детей - то, детей сколько! Ох! Что бы мне такое сделать?

Ведущая: Ты не безобразничай, бабуля.

Баба Яга: Что ты все заладила, бабуля, да бабуля. Я - Баба Яга, поняла? Я может быть, что-нибудь хорошее хочу сделать. Вот придумала. Соберу - ка я всех ребят да спляшем танец маленьких утят.

Танец Маленьких утят

В конце танца Баба Яга потеряла кисть, ведущая находит.

Ведущая: Баба Яга ты что-то потеряла.

Баба Яга: Это волшебная кисть. Я ее украла у Художника.

Баба Яга, прячась, уходит.

Ведущая: Что делает Художник с помощью кисти? -Художник с помощью кисти рисует иллюстрации для книг.

Ребёнок: Словно волшебник радужной сказки,

У Художника есть кисти и краски,

Чудо – палитра, мольберт и холстины,

Чтоб рисовать красивые картины.

Игра «Собери иллюстрацию к сказке»

2 команды, плоскостные фигуры сказочных героев. Все герои перемешаны на столе. Дети отгадывают произведение и бегут по одному, чтобы выбрать нужного героя и прикрепить на фланелеграф.

Ведущая: Ребята, как незаметно с шутками, играми мы добрались до книжного Государства.

Звучит музыка «В гостях у сказки», появляется Книга.

Книга: Добрый день, мои дорогие друзья! Я рада вас видеть!

Ведущая: Дорогая Книга, мы, дети из детского сада «Радуга», пришли поздравить твое государство с днем рождения. Наши дети любят книги, знают правила обращения с книгой, и правила поведения в библиотеке. Давайте расскажем «Как надо себя вести в библиотеке (тихо, не разговаривать). Как надо обращаться с книгами? (не рвать, не мять). У каждого ребёнка есть любимая книга.

Книга: А какие? Назовите их.

Дети называют любимые книги.

Ведущая: В подарок для тебя дети приготовили стихи.

Книга в трудный час поможет

И всегда нам даст совет.

Наши знания умножит,

На вопросы даст ответ.

Говорит она беззвучно,

Но понятно и нескучно.

Ты беседуй чаще с ней,

Станешь вчетверо умней.

Книга: Ребята, какие пословицы или поговорки вы знаете о книге?

Кто много читает, тот много знает.

Книга подобна воде: дорогу пробьет везде.

Дом без книги – дом без души.

Книга – источник знаний.

Книга — лучший друг.

Книгу читаешь, как на крыльях летаешь.

Ум без книги, как птица без крыльев.

Книги читать — не в ладошки играть.

Ленивому Микишке всё не до книжки.

Неграмотный — как слепой, а книга глаза открывает.

Книга: Правильно, ребята, книги, как мудрые добрые друзья вводят в удивительный и прекрасный мир - рассказывают о земле и космосе, о жизни детей в нашей стране и других странах, знакомят с миром природы, рассказывают о жизни растений, животных и птиц.

Ведущая: Уважаемая Книга наши дети знают и песни о книгах. Сейчас они её исполнят.

Песня о книге. (под мотив песни Мамонтенка)

Песня про книги

(на мотив «Песенки мамонтёнка»)

Я книгу читаю – она друг надёжный!

Ответ на вопросы найти я хочу.

Ответы найти я хочу. (2 раза.)

Пусть книга научит,

Пусть книга расскажет.

Пусть верный путь в жизни она нам укажет.

Ведь так не бывает на свете,

Чтоб были неграмотны дети! (2 раза последние две строчки)

Её не заменит компьютер и видик.

Пусть каждый ребёнок в ней друга увидит.

Ведь чтение книг и наука –

Надёжное средство от скуки.

Книга: Спасибо, мои милые друзья, за подарки.

Вам, девчонки, вам, мальчишки,

Желаю с книгой ладить и дружить!

Пусть любовь к хорошей книжке

С вами вместе будет жить!

Ведущая: Спасибо тебе, книга, за добрый совет. А нам пора возвращаться в детский сад. Скажем волшебные слова.Закройте глаза и повторяйте: «Раз, два, три, четыре, пять, возвращайся в детский сад»

Дети повторяют слова, звучит музыка, Книга уходит.

Публикации по теме:

Сценарий досуга «День птиц» в младшей группе Досуг «День птиц» в младшей группе Цель: 1. Помочь осознать главные этические законы жизни человека- любви, добра, справедливости к окружающему.

Сценарий досуга «День смеха» Под веселую музыку в зал заходят дети, выстраиваются около стульчиков. Ведущий: С крыши капает капель, Начинается апрель! Ну, а 1 апреля.

Фотоотчет «День библиотек в библиотеке им. А. Пешкова» У воспитанников нашего детского сада есть добрая традиция- поздравлять коллектив библиотеки им. А. Пешкова с профессиональным праздником.

Сценарий досуга «День космонавтики» Заходят в зал под музыку «Орлята учатся летать» и строятся полукругом. Ведущий: Дорогие ребята! Сегодня мы собрались в нашем зале, чтобы.

Сценарий досуга «День защиты детей». На площадке детского сада звучит веселая музыка. Ведущая: Здравствуйте, ребята. Вот и наступило долгожданное лето, и сегодня мы с вами.

Сценарий досуга «День Знаний» Воспитатель: Клинкова Е. А. Звучит песня «Чему учат в школе» музыка Шаинского. Ведущий: Здравствуйте девочки и мальчики, мамы и папы, бабушки.

Сценарий досуга, посвященного празднику День Победы «День Победы» для подготовительной, старшей и средней групп (младшие группы-зрители) Атрибуты: платочки (на танец для девочек, матроски.

Сценарий досуга «День Матери» Ход досуга. Дети под музыку входят в группу, выстраиваются полукругом. Первый воспитатель: - Здравствуйте, гости дорогие! Рады мы видеть.

Сценарий праздника «День библиотек» День библиотек Ведущий : Дорогие друзья, следуя доброй традиции, мы собрались сегодня, чтобы отметить День Библиотек. Год прошедший был.

«Хочется мальчишкам в Армии служить» сценарий праздника «Всероссийский День призывника» Цели: - расширить и углубить знания молодого поколения об армии; - развитие умения реализовывать полученные знания в практической деятельности;.

Педагогическая деятельность школьного библиотекаря

«Личность не может развиваться в рамках потребления, ее развитие необходимо предполагает смещение потребностей на созидание, которое одно не знает границ».

Необходимость создать учебное пособие для школьных библиотекарей возникла вместе с решением 6-го съезда Всероссийского Педагогического собрания (31 мая 2011 г.) присвоить им статус «педагог-библиотекарь». Было признано, что в условиях использования новых средств информационных технологий в системе образования, открывающих принципиально новые возможности, профессия школьного библиотекаря должна соответствовать новой модели школьной библиотеки как системообразующего элемента инновационной образовательной системы российских школ. Педагог-библиотекарь должен помочь детям и персоналу школ адаптироваться к новой среде обитания, насыщенной интенсивными потоками информации. Информационные знания и технологические навыки входят в круг обязанностей новой профессии, отличающих ее от всякой другой.

Педагогическая составляющая всегда была присуща школьному библиотекарю, как и любому библиотекарю, работающему с детьми. В базовое профессиональное образование библиотекарей давно включена дисциплина «Основы педагогического мастерства», а сама специальность выпускника библиотечно-информационного факультета вузов культуры называлась «Библиотекарь-библиограф, преподаватель». Однако на деле педагогическая составляющая профессии школьного библиотекаря признавалась чаще всего лишь в сообществе самих библиотекарей. В штате школы библиотекарь числился в статусе технического работника и не рассматривался в качестве участника образовательного процесса. Профессиональное сознание школьного библиотекаря как педагога было неадекватным его реальному положению в школе.

Новый статус поднял престиж школьного библиотекаря, ввел его в состав педагогического коллектива школы. Этот факт повлиял на профессиональное сознание школьного библиотекаря и побудил его решать вопрос о расширении поля своей профессиональной деятельности. Педагогическую деятельность предстояло осмыслить не как одну из функций профессии, ее факультативную часть, а как ее сущность, ее ядро. Сложность положения состояла в том, чтобы совместить две разные области знаний – педагогическую и библиотечную – в единое целое.

Чтобы войти в состав педагогического коллектива школы на равных и найти с учителями-предметниками общий язык, надо было освоить педагогическую терминологию, осознать свои новые компетентности и задачи, включиться в основные виды педагогической деятельности школы, вписать в них функционал новой должности, не дублируя при этом роль других участников педагогического процесса. Надо было осмыслить философию современного образования, понять, как оно связано с традициями, каков его вектор движения, разобраться в видах образовательной деятельности, найти в них свое место, понять, как распорядиться своими универсальными ресурсами, чтобы органично включиться в модернизацию школы.

С другой стороны, надо было сохранить значение библиотечной составляющей профессии, довести ее значение до администрации школы, до сознания каждого учителя и ученика, проявить себя уникальным помощником в учебно-образовательном процессе, показать ценность библиотечных ресурсов и библиотечных методов, их незаменимость при изучении учебных дисциплин и во внеклассной работе учителя. В этой связи одной из первоочередных задач, вставших перед школьным библиотекарем, стала задача наполнения содержанием новой профессии и повышение ее престижа. Степень целесообразности введения новой должности связана с определением новых функций, прав и обязанностей педагога-библиотекаря, с пониманием его миссии и значения.

Новое название профессии само по себе проблемы не решало, библиотекарю предстояло повышать педагогический авторитет в школе конкретными делами. При отсутствии руководящих указаний со стороны государства единственной опорой в становлении новой профессии, в осмыслении ее миссии стала Русская школьная библиотечная ассоциация (РШБА), возглавляемая ее президентом – подлинным энтузиастом библиотечного дела и борцом за судьбу школьных библиотек России, кандидатом педагогических наук Татьяной Дмитриевной Жуковой. РШБА сразу осознала необходимость в создании учебного пособия, раскрывающего сущность педагогической деятельности школьного библиотекаря в сегодняшнем информационно-образовательном пространстве школы, привести ее в соответствие с мировыми тенденциями и данными наук.

Имея многолетний опыт педагогической деятельности в обучении будущих библиотекарей для работы с детьми, сотни публикаций по этой проблематике, разработанный собственный учебный курс «Психология и педагогика детского чтения», а также ряд созданных ранее мной учебных пособий по библиотечной педагогике и психологии, я взяла на себя смелость взяться за учебное пособие о педагогической деятельности школьного библиотекаря. Была поставлена цель – осознать и обосновать сущность и специфику педагогической деятельности школьного библиотекаря в контексте общей и библиотечной педагогики с учетом тенденций развития образования в России и мире, рассмотреть ее в разных видах и ракурсах, соответствующих требованиям времени и задачам модернизации школы. Вместе с этим ставилась задача ориентировать педагога-библиотекаря через руководство чтением и когнитивную педагогику на развитие у школьников созидательной активности, гуманизма и культуры, на актуализацию творческого потенциала, на выявление и поддержку одаренных детей, на формирование информационно-образовательной культуры.

Пропагандируя ценности чтения для развития учеников, я как автор искала путь к взаимодействию педагога-библиотекаря с учительским персоналом школы и с родителями учеников, стремилась раскрыть уникальные ресурсы библиотеки, превратить ее в лабораторию активного обучения и познания. В этой связи особое внимание в связи с поставленными задачами обращено мной на психологическую и литературоведческую культуру педагога-библиотекаря как основу для повышения качества чтения учащихся и выявления ценностей разных видов и жанров литературы и их воспитательного потенциала.

Благословили меня на реализацию замысла пособия профессор МГУКИ Галина Александровна Иванова, согласившаяся стать научным редактором пособия, а также президент РШБА Татьяна Дмитриевна Жукова. Мне очень помогли их концептуальные доклады, сделанные на съездах и форумах школьных библиотек России, их статьи. Много дали для понимания сегодняшних проблем педагогической деятельности школьного библиотекаря непосредственные встречи с библиотекарями-практиками. Ценными для осмысления профессии были встречи с американскими преподавателями, готовящими кадры для школьных библиотек штата Техас (США), а также непосредственное посещение школьных библиотек Санкт-Петербурга и других городов России. Незаменимыми для понимания сущности профессии были публикации библиотекарей-практиков в журналах «Школьная библиотека», «Библиотечное дело», а также монографии моих коллег – преподавателей вузов культуры Н. И. Гендиной, E. H. Томашевой, A. B. Соколова, Г. А. Ивановой, Ю. Н. Столярова, В. А. Бородиной, С. А. Езовойидр.

Особое значение имела для данного пособия «Педагогическая концепция российской школьной библиотеки XXI века», разработанная A. B. Соколовым и представленная библиотечной общественности в конце марта 2014 года.

К программным документам относится и Декларация школьных библиотекарей России (Школьная библиотека. – 2014. – № 5, вкладка), в которой библиотека рассматривается как пространство библиотечной педагогики и определяется новая гуманистическая функция школьных библиотек.

Текст научной статьи на тему ««УМНОМУ ДАЙ ГОЛОВУ, ТРУСЛИВОМУ ДАЙ КОНЯ»… О РАЗВИВАЮЩЕЙ МИССИИ ДЕТСКОЙ БИБЛИОТЕКИ»

«Умному дай головул

трусливому дай коня»

О развивающей миссии детской библиоте

Тема библиотечного пространства сегодня стала одной из наиболее обсуждаемой в среде библиотечных специалистов. Но на чём же стоит делать акцент, рассуждая о привлечении в библиотеку посетителей и создании комфортных для читателя условий?

Ирина Ивановна Тихомирова, доцент кафедры детской литературы СПбГУКИ, кандидат педагогических наук, Санкт-Петербург

В УСЛОВИЯХ, когда популярность библиотек стала падать, когда на наших глазах появляются другие привлекательные социальные образования, предлагающие альтернативу библиотеке (сетевые книжные магазины, интернет-кафе, культурно-досуговые центры), вопрос о библиотечном пространстве приобрёл ключевое, стратегическое значение, определяет судьбу библиотеки как социального института. На эту тему проводятся конференции, пишутся статьи; обсуждается внутреннее убранство библиотеки, дизайн её интерьеров. Всё—для удобства читателей, для создания уюта и комфорта. Однако, на мой взгляд, в погоне за комфортом, забывается главное — назначение библиотеки, тот факт, что она нацелена на интеллектуальное и духовное развитие её посетителей. Особенно важно помнить о развивающей миссии библиотеки, если речь идёт о библиотеке детской.

Пространство для души

Переступив порог библиотеки, ребёнок оказывается в безопасном пространстве, наполненном светом, добром и готовностью к общению. В этом пространстве есть таинство, которое зазывает, манит к себе, которого нет ни дома, ни в школе, ни на улице. Проявляя себя в этом пространстве, ребёнок и в самом себе, в своём «Я», открывает нечто новое, до сих пор ему не известное. Само пространство библиотеки способно снимать стрессы, гасить агрессивность ребёнка, настраивать его на размышления. Раскрывая свои интеллектуальные богатства, предлагая ненавязчивое общение, библиотека способна не-

успешного ребёнка —сделать успешным, социально обездоленного —защитить, у агрессивного —погасить строптивость, пришедшему с вопросом— дать нужный ответ, одинокому —подарить друзей.

Педагогически продуманное решение библиотечного пространства становится в последние годы неотъемлемой частью стратегии библиотеки, предназначенной для детей. Чтобы остаться востребованными, библиотеки для детей превращаются в полифункциональные учреждения, исключающие социальное неравенство своих посетителей, популяризирующие не только книжные, но и музейные экспонаты, фотовыставки, конкурсы, концерты, встречи с писателями и другими интересными людьми. Через культурную деятельность они способствуют раскрытию творческого потенциала детей. Библиотеки остаются на сегодняшний день практически единственными из социальных институтов бесплатными для детей учреждениями.

Пространство библиотеки, работающей с детьми, подчиняется концепции функционирования библиотеки как воспитательно-образовательного, информационно-культурного учреждения. Речь идёт не просто о создании комфортных условий в библиотеке, её внешнем привлекательном виде, но и о развивающей ребёнка гостеприимной и открытой среде, приманивающей к книге и чтению. Сложность организации развивающего пространства детской библиотеки состоит в том, чтобы эту направленность уметь скрыть от детей. О ней должны знать только организаторы этого пространства. Что касается ре-

бёнка, то библиотека в его сознании (в отличие от официального пространства школы) должна представлять некое игровое интеллектуальное поле, в котором ему интересно бывать и реализовы-вать свой творческий потенциал. Следует согласиться с мнением сотрудников Государственной библиотеки Югры (город Ханты-Мансийск) о том, что современное библиотечное пространство предназначено не столько для книги и других носителей информации, сколько для Пользователя, его Мысли, его Души, его Творчества. Это пространство, которое обеспечивает всякому, кто пришёл в библиотеку, свободу выбора, форм поведения и самовыражения.

Многое в организации библиотечного пространства, ориентированного на детей, зависит от специализации библиотеки. Так, Межпоселенческая библиотека посёлка Коммунистический, ставшая победителем в номинации «Идеи по организации пространства для детей», специализируется на экологии. Отсюда её название —«Зелёная библиотека». В библиотеке есть живой уголок с птицами, репетилиями, декоративными рыбками и грызунами. Пространство библиотеки организовано как досуго-вое. Здесь ребёнок может отдохнуть, поиграть, почитать, понаблюдать за животными. Пришедший поиграть, пообщаться с черепахой, уходит часто читателем. На детском абонементе выделен игровой зал для детей в возрасте от года до десяти лет— зал с игрушками, играми, живым уголком и книгами. Созданы ниши для уединения. Здесь можно полежать на разноцветных подушках, почитать, поиграть в развивающие игры. Каждая деталь оформления зала — палатка, игрушки, ковровое покрытие — выполняет определённую функцию. Так, на ковровых дорожках изображены знаки дорожного движения. Мягкие кресла выполнены в виде животных. Большое место отведено детским поделкам: рисункам, самодельным игрушкам. На базе библиотеки работает экологический летний клуб «Патруль», а на детском абонементе установлен спортивный комплекс «Лидер» . Сам отдел оформлен комнатными растениями, экологической филателией, природными материалами, экологической коллекцией насекомых, камнями. Рядом с живым уголком предлагаются книги о

животных и растениях, об уходе за ними в домашних условиях. Главный библиотекарь М. Б. Рыжакова ратует за то, чтобы дать в библиотеке детям свободу для самовыражения, а значит, пустить в её стены детский смех, разрешить двигаться, переговариваться, делиться впечатлениями. Девиз этой библиотеки— «Пусть библиотека будет для детей местом, где кипит жизнь» . (М. Рыжакова «Островок детства во взрослом мире. Опыт создания комфортной среды // Библиотечное дело. — 2009. — №12. — С. 30-31.)

Эту же мысль — впустить в библиотеку детскую культуру, где бы дети оставались сами собой и не подвергались постоянными замечаниями со стороны библиотекарей,— высказывает и психолог С. Шноль из Москвы. Она считает целесообразным иметь в библиотеке наряду с шумным отделом тихую комнату, где устраивались бы «чтения». Каждый желающий мог бы присоединяться к тем, кто там собрался, уютно устроился в кресле или на диванчике.

О необходимости иметь для детей отдел интеллектуального отдыха говорят и другие библиотекари, оперативно реагирующие на потребности школьников. Так, в библиотеке муниципального учреждения культуры «ЦПБ» г. Ново-уральска, библиотечное пространство видоизменяется в зависимости от возникающих потребностей. Создана служба «Тинейджер», где школьник может оперативно получить справку на запрос «Я ищу ответ», там же проводятся обсуждения книг в форме литературно-судебного заседания, какое прошло, например, по роману Харпер Ли «Убить пересмешника».

Если речь идёт о подростках, то, как показывают исследования, они намного интенсивнее и полнее осваиваются в коммуникативном пространстве, чем другие возрастные группы детей. Чтобы пространственный ресурс библиотеки был использован педагогически эффективно, он должно опережать реальное развитие подростка и не только отвечать на уже поставленные им вопросы, но и предвосхищать их, помогать правильно поставить, сформулировать их. Социальный опыт подростки усваивают преимущественно через общение со сверстниками и взрослыми, стремятся к равноправному диалогу с ними, а

это значит, что библиотечное пространство должно организовываться для них, основываясь на диалоговых технологиях и по форме представлять собой синтез многих средств коммуникации и информации: интернета, телефона, видео, аудио, реального межличностного общения, открытого жизни и человеческому опыту. (Цимбаленко С. Б. Подросткок в информационном мире: практика социального проектирова-ния.—М.: НИИ школьных технологий, 2010.— 252 с.)

При всём тяготении к полифункциональности библиотека остаётся библиотекой, а потому особое внимание в библиотечном пространство уделяется главному её ресурсу — книгам, их организации и размещению.(Библиотеки, отказавшиеся от книг и ставшими ме-диатеками, начинают осознавать ошибочность своего решения и вновь приобретают книги.) В этом вопросе библиотекари не пришли к единому мнению. Одни считают, что наиболее спрашиваемую досуговую литературу надо приближать к читателю, а это (если иметь в виду подростков) чаще всего детективы, фэнтези, серийные издания для девочек, то есть литература для невзыскательного читателя. Другие, думающие о педагогической функции библиотеки, придерживаются противоположного мнения: надо приближать к детям полноценную художественную литературу, а ширпотреб удалять из обозримой части фонда. Какой бы точки зрения не придерживался библиотекарь, современный книжный фонд зачастую организуется по принципу мини-читальни: между стеллажами ставятся стулья или банкетки, предназначенные для просмотра и выбора книг.

Большое значение библиотека придаёт раскрытию книжного фонда, а значит, книжным выставкам. По определению О. П. Зыкова, «выставка представляет собой общественное, культурное, научное событие для читателей и одновременно профессиональный праздник для библиотекарей, поэтому она — явление уникальное, экстраординарное, разовое». Именно такой подход развивает Г. О. Яниковская, заведующая сектором отдела руководителей детского чтения ОДБ Нижнего Новгорода. [|>

В своей статье «Выставка о выставке» («Детское чтение» 2005) она рассмотрела выставку в пяти аспектах: концепция, классификация, алгоритм подготовки, форма, коэффициент эффективности и популярности. Она выделила такие форы выставки, как вернисаж, вопрос, совет, тест, аукцион, викторина, кроссворд, игра. Книжные выставки в этой библиотеке отличаются объёмно-пространственным характером, включают-не только книги, но и предметы. Автор статьи «Выставка-инсталляция как образовательный проект» библиотекарь Т. В. Пантюхова («Детское чтение» 2008) разработала проект предметно-книжной экспозиции по р

Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.

СЦЕНАРИЙ экскурсии в библиотеку "ДОМ, ГДЕ ЖИВУТ КНИГИ".

Дети проходят в библиотеку и рассаживаются вокруг экрана

Библиотекарь: Здравствуйте, ребята! Сегодня вы гости нашей библиотеки.
А начну я нашу экскурсию со стихотворения. Слушайте его внимательно, в нем прозвучит вопрос, на который вам необходимо будет ответить.
Снаружи смотришь. дом, как дом,
Но нет жильцов обычных в нем,
Там книги интересные стоят рядами тесными,
На длинных полках вдоль стены
Вместились сказки старыны:
И Черномор и царь Гвидон
И добрый дед Мазай…
Как называют этот дом попробуй, угадай.
(Дети отвечают: «Библиотека»)
Молодцы. Конечно же библиотека!
Библиотекарь: Итак! Что же, по-вашему, библиотека?
(Дети отвечают)
Я вам хочу сказать, что слово «библиотека» состоит из двух частей. Первая часть "библио" – означает "книга", а "тека" – "хранилище". Что получилось?
Дети: Хранилище книг
Библиотекарь: Правильно. Библиотека – дом, где хранятся книги.
А ответить на вопрос «Зачем ходить в библиотеку?» нам помогут три котенка, которые с папой котом пришли в библиотеку). И так, внимание на экран.

Библиотекарь: И так, ребята, зачем ходить в библиотеку? (ответы детей)
Библиотекарь: Здесь живут ваши друзья и помощники – книги. Их здесь много, и все они очень интересные. Как же правильно сориентироваться в этом море книг, выбрать нужную.
Представьте себе, что все эти книги свалены в одну большую гору посреди библиотеки до самого потолка. Вы приходите и просите книгу, ну скажем: «Три толстяка». И вот я начинаю искать день, может быть два. И вот, наконец, измучившись, нахожу вам эту книгу. Никому из вас, наверное, не захочется еще раз прийти за книгой. И поэтому, чтобы такого не случилось, в каждой библиотеке все книги расставлены по специальной системе. (Далее следует рассказ библиотекаря о том, в каком порядке расставлены книги на полках, и как найти нужную книгу)
Библиотекарь: А чтобы лучше это понять, представьте, что Библиотека – это книжный городок. Книги здесь живут в своих домиках – стеллажах. Здесь есть свои улицы (библиотекарь показывает на пространство между стеллажами). Этот домик – стеллаж для книг, предназначенных для детей («Детская литература») Вот здесь стоят книги для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Каждая книжка – это как отдельная семья, которая живет в своей квартире по определенному адресу. Номер квартиры имеет не цифровой, а буквенный знак: А, Б, В … и т.д. Каждая квартира разделена полочным разделителем, за которым стоят книги, фамилия автора которых начинается с данной буквы. Так за буквой А находятся книги Александровой, Алексина, за Б – Барто, Баруздина и т.д. Если книги написали несколько авторов, это сборники рассказов, стихов, и на обложке фамилия автора не указана, книгу необходимо поставить за тот разделитель, буква которого соответствует начальной букве названия книги. Сборник Круглый год – за разделителем К.
Понятно ребята? Давайте проверим, как вы усвоили правила выбора книги в библиотеке. Найдите место, где стояла бы книжка, если бы ее автором были вы. (Дети называют свою фамилию, первую букву, на которую она начинается и показывают) .
Молодцы, ребята!
Далее библиотекарь проводит детей по библиотеке, показывает стеллажи, и какая литература на них стоит. Когда переходит к отраслевым полкам, то перемежает свой рассказ загадками
Библиотекарь: Ребята, а вы знаете из каких стран к нам пришли эти сказочные герои:
– Из какой страны к нам пришел Кот ученый, Золотая рыбка, 33 богатыря? (Дети отвечают из России) ,
– Чиполлино (из Италии) ,
– Карлсон (из Швеции) ,
– Белоснежка и семь гномов (из Германии) ,
– Кот в сапогах (из Франции) ,
– Али Баба (из Средней Азии) .
Все об этих и многих других странах вы узнаете из книг, которые находятся на этих полках под указателем «Естественные науки. Науки о Земле»
Вот еще вопрос, на чём передвигаются герои в сказках:
– Емеля ( на печи) ,
– Баба-Яга (в ступе) ,
– Аладдин (на ковре-самолете) .
Узнать много нового о технике, новых изобретениях, разных удивительных открытиях вам поможет литература, которая находится на этой полке за разделителем «Техника. Технические науки».

А теперь решите-ка такую задачку: у бабушки Даши есть внук Паша, собака Дружок и кот Пушок. Сколько внуков у бабушки (один) . Или вот задача: два мальчика играли в шашки 2 часа. Сколько времени играл каждый мальчика (2 часа) .
Книги, которые помогут вам легко и быстро справляться с математическими головоломки и задачками собраны здесь на полке за разделителем «Математика».

Ребята, как вы думаете, какой литературе посвящены следующая задачка: на берёзе 5 больших веток, на каждой из них – по 5 маленьких, на каждой из них висит по 2 яблока. сколько всего яблок? (ни одного, они не растут на берёзе) Правильно, растениям.
Литература, посвященная растениям и животным, собрана за разделителем «Биологические науки». Из этих книг вы узнаете обо всем разнообразии растительного и животного мира, узнаете какие растения и животные занесены в Красную книгу и кто живет в Беловежской пуще.
Обратите внимание, ребята, на полки под названием «Справочная литература». Здесь стоят энциклопедии. В этих энциклопедиях можно найти ответы на любые вопросы. В них есть сведения о разных планетах, об известных писателях, о литературных героях, о странах мира, о животных, о растениях, о достижениях науки и техники, и о многом другом.
( После рассказа об их предназначении, библиотекарь показывает различные энциклопедии и дает задания. Например, найти, где живёт пингвин, павлин и жираф. Сколько несьедобных грибов в природе. разговаривают ли птицы хвостом и т.д.)
Затем проводится беседа у полок, где стоят сказки.
Библиотекарь: Ребята, какие книги вы любите читать больше всего на свете? Конечно же, сказки.
А знаете ли вы их хорошо? (Ответы детей) Тогда вы сможете легко отгадать загадки про сказочных героях.
Но для этого нам надо опять подойти к экрану и удобно расположиться возле него.

Библиотекарь: Ну что ж, я вижу что сказки вы знаете и любите. А готовы ли вы, ребята, стать читателями нашей библиотеки? (ответы детей) Как вы думете, что для этого нужно? (ответы детей) .
Библиотекарь рассказывает о правилах записи в библиотеку. Для того, чтобы стать читателем библиотеки в нее надо записаться. Когда вы придете в библиотеку, мы заведем на вас читательский формуляр, в который записываются все библиотечные книги, которые вы будете брать для домашнего чтения. (Можно показать читательский формуляр или воспроизвести обложку формуляра на доске и разъяснить запись) .

Библиотекарь: А вы знаете, как правильно нужно вести в библиотеке? Расскажите мне, пожалуйста. (Ответы детей)
В каждой библиотеке есть общие для всех правила. Сейчас я прочитаю стихотворение о правилах поведения в библиотеке, а вы внимательно слушайте и запоминайте. Одновременно дети смотрят на экран, где где демонстрируются слайды презентации с данными правилами

Есть страна чудесная на свете,
Её Библиотекою зовут.
Сюда приходят взрослые и дети
Потому что книги здесь живут.
Но в стране большой библиотеки
Правила особенные есть:
Знать их обязательно вам нужно,
Этих правил, я скажу вам, шесть.
Как войдёшь в страну Библиотеку,
Поздороваться со всеми не забудь.
И веди себя достойно и спокойно
Вежливым и тихим, друг мой, будь.
Ясно, чётко, кратко, быстро
Автора и книгу назови.
И когда получишь то, что нужно,
Вежливо “спасибо” ты скажи.
Возвращай полученную книгу
Обязательно в указанный в ней срок,
Чтобы эту книгу без проблемы
Прочитать другой ребёнок смог.
Если эти правила, ребята,
Будете вы строго выполнять,
То тогда страна Библиотека
Будет рада вас всегда принять!
(После прочтения стихотворения спросить детей о том, какие правила они запомнили).
6 правил, как вести себя в библиотеке.
1. Поздороваться.
2. Вести себя достойно и спокойно.
3. Быть вежливым и тихим.
4. Назвать автора и книгу ясно, четко, кратко.
5. Когда получишь книгу сказать “Спасибо”.
6. Книгу возвращать в указанный срок
Библиотекарь: Посмотрите ребята, что у меня в руках? (в руках потрепанная книга. (Ответ детей)
Как вы думаете, что произошло с этой книгой? (Ответы детей)
А вы знаете, как нужно обращаться с книгами? и чего они бояться? (ответы детей.
Прошу не ставить я кастрюли
И не давать собаке Жуле,
Не класть на книгу бутерброд
и не читать наоборот.
Прошу не драться, не кидаться
и с книгой в ванне не плескаться.
Всем вам сейчас сказать спешу –
Что книги я любить прошу!

Библиотекарь: Книги: они живые и чувствуют все-все, а от плохого обращения могут заболеть. И даже умереть. Вот об этом мультфильм, который мы с вами и посмотрим.

Библиотекарь: Нет ли среди вас такого Гришки?
Чтобы книжки не были на вас, читателей, в обиде, нужно запомнить несколько правил:
– берите книгу только чистыми руками;
– не перегибайте книгу: от этого выпадают страницы;
– не кладите в книгу карандаши и другие предметы: от этого рвется переплет;
– не загибайте страницы – пользуйтесь закладкой;
– не читайте книгу во время еды.
Запомнили эти правила, ребята! (ответ детей)
Библиотекарь: Вот мы и проверим, насколько вы их запомнили. Для этого мы поиграем в игру «Да — нет». Я читаю, что можно книге, а что нет, а вы хлопаете в ладоши и хором произносите «Да!» в случае утвердительного ответа или «Нет!» в случае отрицательного. Приготовились?
Книга – самый лучший друг, это знают все вокруг! (Да!)
Книгу можно прочитать, руками грязными листать. (Нет!)
Если нравится картинка – рви её из серединки. (Нет!)
Книгу бережно держи, в неё закладку положи. (Да!)
С горки прокатись на книжке, предложи проехать Гришке. (Нет!)
Ручку в руку ты возьми, на страницах попиши. (Нет!)
Книгу в воду не бросай, береги и уважай! (Да!)

Библиотекарь: Ну что ж, я вижу среди вас нет Гришки Скворцова, и книги, могут вас не бояться.

Библиотекарь: А теперь посмотрим, как вы запомнили услышанное сегодня. Нужно будет выбрать правильный ответ.

1.Библиотека – это место, где хранятся:
А. Таблетки
Б. Котлеты и пирожки.
В. Книги. (Правильный ответ)
Г. Игрушки.

2.Книги выдают в библиотеке для того, чтобы:
А. Из них вырезали картинки.
Б. Для того, чтобы их читали. (Правильный ответ)
В. Резали их на кусочки, а потом складывали и читали.
Г.С их помощью обижали своих ровесников.

3.Выбрав книгу в библиотеке, нужно:
А. Чтобы библиотекарь записал её в читательский формуляр. (Правильный ответ)
Б. Унести, не записывая, побыстрее из библиотеки.

4.Библиотека работает:
А. Круглосуточно, без выходных дней.
Б. С 10.00 до 19.00, выходной день – понедельник, вторник (правильный ответ) .
В. Только летом.
Г. Во время школьных каникул.

Библиотекарь: Наша экскурсия в Библиотеку подходит к концу!
Дорогие мои ребята, еще мне очень хочется пригласить вас на экскурсию в библиотеку. Мы расскажем вам о древних книгах, о самых первых книгах, о старинных рукописных книгах, о самых необычных библиотеках мира! Приходите в «Дом, где живут книги»! Мы всегда вам рады!

Читайте также: