Инфоурок крылатые слова и выражения
Обновлено: 04.11.2024
воспитывать интерес, любовь к родному языку, его красоте, многозначности.
Тип урока: комбинированный
Форма урока:
Урок - практикум.
Межпредметные связи:
Формы организации учебной деятельности:
Работа в группах;
Показ фрагментов из кинофильмов
Компьютер, мультимедийный проектор, презентация по теме урока, листы для самостоятельной работы, опорный конспект.
Словесный, наглядно - демонстрационный, исследовательский, практический.
1. Организационный момент
Деление класса на 2 команды.
2. Актуализация знаний
Цель данного этапа урока: повторение изученного материала, необходимого для «открытия новых знаний».
Преподаватель: На прошлом уроке мы с вами говорили, что такое фразеологизмы, как их отличать от словосочетаний, как они возникли в русском языке. Давайте вспомним, что мы узнали.
1) Фронтальный опрос – индивидуальная работа для капитанов команд. (Правильность ответа оценивается красной карточкой).
Преподаватель: Начнем нашу работу на уроке с теоретической минутки для капитанов команд. Я буду задавать вам вопросы, кто из капитанов быстрее и правильно ответит, тот получает красную карточку. Если капитаны не смогут ответить, то помогает команда.
Вопросы капитанам:
1. Что такое фразеологизмы? (Фразеологизмы – это крылатые выражения, не имеющие автора.
Фразеологизмы - устойчивые словосочетания, которые употребляются в переносном значении.
Фразеологизмы - это плод народной мудрости)
2. Какой раздел языкознания изучает фразеологизмы? (Фразеология – раздел науки о языке, изучающий устойчивые сочетания слов).
3. Какова роль фразеологизмов в речи? (Они украшают нашу речь, делают её яркой, выразительной, образной)
4. Где чаще всего используются фразеологизмы? (в разговорной речи)
5. В каких словарях разъясняются фразеологизмы? (фразеологических)
6. Объяснить значение фразеологизма:
Для капитана 1 команды: «зарубить себе на носу» (хорошо запомнить)
Для капитана 2 команды: «не в бровь, а в глаз» (очень точно указать, подметить что-либо).
2) Коллективная работа в группе. Игра «Кто больше?».
На столах каждой команды лежат листы бумаги А-4, на которых написаны слова «НОС» и «РУКА». На них обучающиеся каждой команды будут записывать фразеологизмы.
Задание командам: запишите фразеологизмы, в составе которых есть слова: 1 команда - нос, 2 команда - рука. (Группа, назвавшая наибольшее количество фразеологизмов, зарабатывает 5 карточек).
(Примерные ответы:
Нос: вешать нос – отчаиваться, водить за нос – обманывать, задирать нос – зазнаваться, зарубить себе на носу – запомнить, с гулькин нос – мало.
Рука: рукой подать – близко, на скорую руку – быстро, отбился от рук – перестал слушаться, золотые руки – мастер своего дела, разводить руками – удивляться)
Подведение итогов данного этапа урока.
Преподаватель: Для чего нужны фразеологизмы? (Чтобы выразить свое собственное отношение к происходящему)
Действительно, часто, чтобы добиться некоего речевого эффекта, простых слов бывает недостаточно. Иронию, горечь, любовь, насмешку, свое собственное отношение к происходящему – все это можно выразить гораздо точнее, эмоциональнее. И мы часто в повседневной речи используем фразеологизмы, порой даже, не замечая – ведь некоторые из них просты, привычны, и знакомы с детства. Многие из фразеологизмов пришли к нам из других языков, эпох, сказок, легенд. Фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи.
3. Изучение нового материала.
1). Создается проблемная ситуация, проговаривается цель, показ ее практической значимости
Цель данного этапа урока: самостоятельная формулировка темы и цели урока обучающимися.
На экране 5 выражений, среди которых есть афоризмы из произведений и есть выражения из кинофильмов:
Счастливые часов не наблюдают (А. Грибоедов)
У сильного всегда бессильный виноват (М. Крылов)
Жить хорошо! А хорошо жить еще лучше!
Какой русский не любит быстрой езды (Н. Гоголь)
Наши люди в булочную на такси не ездят!
Преподаватель: Ребята, что это за выражения? Откуда они, где могли прозвучать? (Здесь есть слова из книг – «Горе от ума», басни Крылова «Волк и ягненок», из поэмы «Мертвые души», а есть слова из к/ф: «Кавказская пленница» и «Бриллиантовая рука»)
Преподаватель:
– А как называются такие выражения? (афоризмы или крылатые выражения).
– Какие выражения у вас вызвали затруднения? (из к/ф, не могли определить, откуда они взяты). Значит, это для вас что-то новое.
– Как думаете, какова тема нашего урока? Попробуйте ее сформулировать ( Тема : Крылатые выражения из кинофильмов в нашей жизни)
– Запишите тему урока в опорный конспект.
– Сегодня у нас необычный урок. От вас потребуются ваши знания из русского языка, а также ваша смекалка и сообразительность, ваше творческое воображение и знания из такого вида искусства, как кино.
– Давайте сформулируем цель нашего урока. Зачем мы будем говорить об этой теме? ( Цель : узнать, что такое крылатые выражения из кинофильмов и как их употреблять в речи).
Преподаватель:
– Есть ли у вас вопросы к нему? А у тебя к ребятам? Спасибо, садись.
– Тогда у меня, ребята, есть вопросы к вам.
Подведение итогов данного этапа урока
Преподаватель:
– Зачем используются такие выражения в речи?
– Запишите в опорный конспект определение, что такое «крылатое выражение» ( Крылатое выражение - устойчивый фразеологизм, который вошел в широкое речевое употребление из культурных или литературных источников).
4. Закрепление нового материала
Цель данного этапа урока: закрепление нового материала и попутное повторение тем: «Обращение», «Род заимствованных слов», «Употребление в речи слов «класть» и «ложить».
1) На экране крылатые фразы из кинофильмов (но без названия к/ф):
«Надо, Федя, надо!» («Операция «ы» и другие приключения Шурика»)
«Птичку… жалко» («Кавказская пленница»)
«Гюльчатай, открой личико!» («Белое солнце пустыни»)
«Какая гадость, эта ваша заливная рыба!» («Ирония судьбы, или с лёгким паром»)
Преподаватель:
– Ребята, попробуйте вспомнить, где вы первый раз услышали эти выражения? (в кино)
– Очень часто, посмотрев хороший фильм, мы подхватываем несколько выражений оттуда. И эти цитаты из фильмов вживаются в нашу речь и следуют вместе с нами по жизни. Крылатые выражения из любимых, ставших легендарными фильмов, прочно вошли в нашу речь. Некоторые из них «ушли в народ» и живут отдельной, не зависимой от их авторов жизнью. Порой, вставляя в свою речь ту или иную фразу, мы уже не всегда можем вспомнить что это – народная мудрость или цитата из любимого фильма.
– В жизни мы часто используем крылатые фразы из советских кинофильмов 20 века. Почему? ( Они несут в себе ценные уроки. Многие из них – это добрые комедии, они веселят и забавляют нас).
– В любом случае эти выражения положительно влияют на нас и делают нашу жизнь интереснее. Цитаты из фильмов обогащают нашу речь. Красноречивые высказывания киногероев могут украсить как обыденную беседу товарищей, так и высокохудожественный текст писателя. Цитатам из фильмов свойственна многообразная лексика. Часто выражения киногероев наполнены диалектами, устаревшей лексикой, архаизмами, местным говором или авторскими неологизмами.
– Сегодня мы будем рассматривать выражения из кинофильмов с точки зрения лексики.
2) Самостоятельная работа в командах. Сделать записи в опорных конспектах
На экране кадры из фильмов:
1) «Наши люди в булочную на такси не ездят!»
2) «Дитям - мороженое, бабе - цветы. Гляди, не перепутай, Кутузов!»
3) «- Положь трубку! - Не полОжу. »
4) «Ты почто боярыню обидел, смерд?!»
5) «Что же ты делаешь, царская морда?!»
6) «- Мне надо принять ванну, выпить чашечку кофе.
- Будет тебе и ванна, будет тебе и кофа, будет и какава с чаем…»
Преподаватель:
– Найти на экране среди крылатых выражений из к/ф историзмы, просторечия, жаргоны, неправильное произношение слов.
– Записать в опорный конспект, выражение из к/ф, где есть историзм (просторечие, жаргон и . ), далее записать лексическое значение историзма. (За каждый правильный ответ – красная карточка команде)
а) историзмы.
Преподаватель:
– Вспомним, что такое историзмы? ( Историзмы – слова, вышедшие из употребления в результате исчезновения из жизни самих понятий, которые выражаются этими словами. Например: кольчуга, купец)
– Найдите выражения из к/ф, в которых есть историзмы и сделайте записи в опорном конспекте.
(Записи в опорном конспекте:
а) «Ты почто боярыню обидел, смерд?!» -
Пошто – почему, зачем
Боярыня – жена боярина, представительница привилегированных слоёв общества
Смерд – крестьянин на Руси в 9-14 веке
б) «Наши люди в булочную на такси не ездят!» -
Булочная - магазин, торгующий хлебными изделиями)
б) просторечия
Преподаватель:
– Вспомним, что такое просторечия? ( Просторе́чия — слова или выражения, употребляемые в литературном языке обычно в целях сниженной, грубоватой характеристики предмета).
– Найдите выражения из к/ф, в которых есть просторечия и сделайте записи в опорном конспекте.
(Записи в опорном конспекте:
«Что же ты делаешь, царская морда?!»
Морда – лицо)
Попутное повторение темы «Обращение».
Преподаватель:
– Почему перед словосочетанием «царская морда» стоит запятая? (Это обращения, на письме обращения отделяются запятыми)
– Что такое обращение? (Обращение - это слово или словосочетание, которое называет то лицо, к которому обращаются с речью)
– Каким членом предложения является обращение? (Никаким)
в) Дефект речи или неправильное произношение слова
Преподаватель: Найдите выражения из к/ф, в которых есть неправильно произношение слов и сделайте записи в опорном конспекте.
(Запись в опорном конспекте :
а) «- Положь трубку! - Не полОжу. »
Положь - положи
Не полОжу – не положУ)
Попутное повторение темы «Глаголы класть и ложить» (сопровождается показом отрывка из к/ф «Доживем до понедельника»)
Преподаватель: Ребята, давайте вспомним, если ли в русском языке слова Класть и Ложить и как их правильно употреблять в речи. Для этого мы посмотрим отрывок из к/ф «Доживем до понедельника».
– Так как же правильно употреблять эти слова? ( Глагола «ложить» в русском языке нет, он употребляется только с приставками – « положить», «заложить», «подложить», «отложить». Глагол «кладу» употребляется, как правило, без приставок. К примеру, слова «покладу» в литературном языке нет, хотя оно считается устаревшим и ранее применялось. Глагол «кладу» можно употреблять во всех временах, и он имеет несовершенный вид - «клал», «кладу», «буду класть»).
б) «- Мне надо принять ванну, выпить чашечку кофе.
(Запись в опорный конспект:
- Будет тебе и ванна, будет тебе и кофа, будет и какава с чаем..
Кофа - кофе, какава –какао)
Попутное повторение темы «Определение рода у заимствованных слов»
Преподаватель:
– Почему правильно говорить - кофе, какао? Какие это слова? (заимствованные)
– Может ли изменяться род у заимствованных слов? (нет, он четко определен и не изменяется).
– Какого рода слово «кофе»? (мужской род). Составьте словосочетания с этим словом (черный кофе, крепкий кофе)
– Какого рода слово «какао» (средний род) ? Составьте словосочетания с этим словом (вкусное какао, горячее какао)
в) «Дитям - мороженое, бабе - цветы. Гляди, не перепутай, Кутузов!»
(Запись в опорном конспекте:
«Дитям - мороженое, бабе - цветы. Гляди, не перепутай, Кутузов!»
Дитям – детям, бабе – женщине (просторечие)
Подведение итогов данного этапа урока.
Преподаватель:
– С какими выражениями мы сейчас работали? (крылатые выражения из к/ф)
– Вы узнали, из каких к/ф эти выражения ? («Бриллиантовая рука», «Иван Васильевич меняет профессию»)
– Кто-нибудь знает режиссера этих фильмов? (Леонид Гайдай)
– Ребята, я предлагаю вам посмотреть кадры из к/ф с этими выражениями. (Показ фрагментов из к/ф)
– Почему вам запомнились эти выражения? (они поднимают настроение)
5. Итоги урока. Подсчет баллов. Оглашение победителей. Оценивание обучающихся.
Преподаватель: Подведем итоги урока.
– Почему крылатые выражения изучаются рядом с фразеологизмами? (Потому что фразеологизм тоже является устойчивым словесным выражением, но, в отличие от крылатой фразы, фразеологизм не всегда имеет литературный источник).
– Так какова же роль крылатых выражений?
(Запись в опорный конспект:
1. снимают напряжённость ситуации в общении
2. поднимают настроение
3. помогают задержать внимание собеседника
4. делают разговорную речь эмоциональнее)
– Чтобы наша разговорная речь стала более эмоциональной, необходимо использовать разные выражения и в частности – из кинофильмов. А для этого надо эти кинофильмы смотреть!
6. Рефлексия (проводится устно)
Цель данного этапа урока: дает возможность обучающимся осознать содержание пройденного, оценить эффективность собственной работы на уроке.
На экране выведен слайд, где указаны варианты начала предложений:
Сегодня я узнал.
Было интересно узнать, что…
Каждый ученик выбирает по 1-2 предложения и заканчивает их.
7 . Домашнее задание: записано в опорном конспекте
Преподаватель: Ребята, домашнее задание записано у вас в опорном конспекте. Спасибо всем за урок.
Читайте также: