Инфоурок крылатые слова и выражения

Обновлено: 04.11.2024

воспитывать интерес, любовь к родному языку, его красоте, многозначности.

Тип урока: комбинированный

Форма урока:

Урок - практикум.

Межпредметные связи:

Формы организации учебной деятельности:

Работа в группах;

Показ фрагментов из кинофильмов

Компьютер, мультимедийный проектор, презентация по теме урока, листы для самостоятельной работы, опорный конспект.

Словесный, наглядно - демонстрационный, исследовательский, практический.

1. Организационный момент

Деление класса на 2 команды.

2. Актуализация знаний

Цель данного этапа урока: повторение изученного материала, необходимого для «открытия новых знаний».

Преподаватель: На прошлом уроке мы с вами говорили, что такое фразеологизмы, как их отличать от словосочетаний, как они возникли в русском языке. Давайте вспомним, что мы узнали.

1) Фронтальный опрос – индивидуальная работа для капитанов команд. (Правильность ответа оценивается красной карточкой).

Преподаватель: Начнем нашу работу на уроке с теоретической минутки для капитанов команд. Я буду задавать вам вопросы, кто из капитанов быстрее и правильно ответит, тот получает красную карточку. Если капитаны не смогут ответить, то помогает команда.

Вопросы капитанам:

1. Что такое фразеологизмы? (Фразеологизмы – это крылатые выражения, не имеющие автора.

Фразеологизмы - устойчивые словосочетания, которые употребляются в переносном значении.

Фразеологизмы - это плод народной мудрости)

2. Какой раздел языкознания изучает фразеологизмы? (Фразеология – раздел науки о языке, изучающий устойчивые сочетания слов).

3. Какова роль фразеологизмов в речи? (Они украшают нашу речь, делают её яркой, выразительной, образной)

4. Где чаще всего используются фразеологизмы? (в разговорной речи)

5. В каких словарях разъясняются фразеологизмы? (фразеологических)

6. Объяснить значение фразеологизма:

Для капитана 1 команды: «зарубить себе на носу» (хорошо запомнить)

Для капитана 2 команды: «не в бровь, а в глаз» (очень точно указать, подметить что-либо).

2) Коллективная работа в группе. Игра «Кто больше?».

На столах каждой команды лежат листы бумаги А-4, на которых написаны слова «НОС» и «РУКА». На них обучающиеся каждой команды будут записывать фразеологизмы.

Задание командам: запишите фразеологизмы, в составе которых есть слова: 1 команда - нос, 2 команда - рука. (Группа, назвавшая наибольшее количество фразеологизмов, зарабатывает 5 карточек).

(Примерные ответы:

Нос: вешать нос – отчаиваться, водить за нос – обманывать, задирать нос – зазнаваться, зарубить себе на носу – запомнить, с гулькин нос – мало.

Рука: рукой подать – близко, на скорую руку – быстро, отбился от рук – перестал слушаться, золотые руки – мастер своего дела, разводить руками – удивляться)

Подведение итогов данного этапа урока.

Преподаватель: Для чего нужны фразеологизмы? (Чтобы выразить свое собственное отношение к происходящему)

Действительно, часто, чтобы добиться некоего речевого эффекта, простых слов бывает недостаточно. Иронию, горечь, любовь, насмешку, свое собственное отношение к происходящему – все это можно выразить гораздо точнее, эмоциональнее. И мы часто в повседневной речи используем фразеологизмы, порой даже, не замечая – ведь некоторые из них просты, привычны, и знакомы с детства. Многие из фразеологизмов пришли к нам из других языков, эпох, сказок, легенд. Фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи.

3. Изучение нового материала.

1). Создается проблемная ситуация, проговаривается цель, показ ее практической значимости

Цель данного этапа урока: самостоятельная формулировка темы и цели урока обучающимися.

На экране 5 выражений, среди которых есть афоризмы из произведений и есть выражения из кинофильмов:

Счастливые часов не наблюдают (А. Грибоедов)

У сильного всегда бессильный виноват (М. Крылов)

Жить хорошо! А хорошо жить еще лучше!

Какой русский не любит быстрой езды (Н. Гоголь)

Наши люди в булочную на такси не ездят!

Преподаватель: Ребята, что это за выражения? Откуда они, где могли прозвучать? (Здесь есть слова из книг – «Горе от ума», басни Крылова «Волк и ягненок», из поэмы «Мертвые души», а есть слова из к/ф: «Кавказская пленница» и «Бриллиантовая рука»)

Преподаватель:

– А как называются такие выражения? (афоризмы или крылатые выражения).

– Какие выражения у вас вызвали затруднения? (из к/ф, не могли определить, откуда они взяты). Значит, это для вас что-то новое.

– Как думаете, какова тема нашего урока? Попробуйте ее сформулировать ( Тема : Крылатые выражения из кинофильмов в нашей жизни)

– Запишите тему урока в опорный конспект.

– Сегодня у нас необычный урок. От вас потребуются ваши знания из русского языка, а также ваша смекалка и сообразительность, ваше творческое воображение и знания из такого вида искусства, как кино.

– Давайте сформулируем цель нашего урока. Зачем мы будем говорить об этой теме? ( Цель : узнать, что такое крылатые выражения из кинофильмов и как их употреблять в речи).

Преподаватель:

– Есть ли у вас вопросы к нему? А у тебя к ребятам? Спасибо, садись.

– Тогда у меня, ребята, есть вопросы к вам.

Подведение итогов данного этапа урока

Преподаватель:

– Зачем используются такие выражения в речи?

– Запишите в опорный конспект определение, что такое «крылатое выражение» ( Крылатое выражение - устойчивый фразеологизм, который вошел в широкое речевое употребление из культурных или литературных источников).

4. Закрепление нового материала

Цель данного этапа урока: закрепление нового материала и попутное повторение тем: «Обращение», «Род заимствованных слов», «Употребление в речи слов «класть» и «ложить».

1) На экране крылатые фразы из кинофильмов (но без названия к/ф):

«Надо, Федя, надо!» («Операция «ы» и другие приключения Шурика»)

«Птичку… жалко» («Кавказская пленница»)

«Гюльчатай, открой личико!» («Белое солнце пустыни»)

«Какая гадость, эта ваша заливная рыба!» («Ирония судьбы, или с лёгким паром»)

Преподаватель:

– Ребята, попробуйте вспомнить, где вы первый раз услышали эти выражения? (в кино)

– Очень часто, посмотрев хороший фильм, мы подхватываем несколько выражений оттуда. И эти цитаты из фильмов вживаются в нашу речь и следуют вместе с нами по жизни. Крылатые выражения из любимых, ставших легендарными фильмов, прочно вошли в нашу речь. Некоторые из них «ушли в народ» и живут отдельной, не зависимой от их авторов жизнью. Порой, вставляя в свою речь ту или иную фразу, мы уже не всегда можем вспомнить что это – народная мудрость или цитата из любимого фильма.

– В жизни мы часто используем крылатые фразы из советских кинофильмов 20 века. Почему? ( Они несут в себе ценные уроки. Многие из них – это добрые комедии, они веселят и забавляют нас).

– В любом случае эти выражения положительно влияют на нас и делают нашу жизнь интереснее. Цитаты из фильмов обогащают нашу речь. Красноречивые высказывания киногероев могут украсить как обыденную беседу товарищей, так и высокохудожественный текст писателя. Цитатам из фильмов свойственна многообразная лексика. Часто выражения киногероев наполнены диалектами, устаревшей лексикой, архаизмами, местным говором или авторскими неологизмами.

– Сегодня мы будем рассматривать выражения из кинофильмов с точки зрения лексики.

2) Самостоятельная работа в командах. Сделать записи в опорных конспектах

На экране кадры из фильмов:

1) «Наши люди в булочную на такси не ездят!»

2) «Дитям - мороженое, бабе - цветы. Гляди, не перепутай, Кутузов!»

3) «- Положь трубку! - Не полОжу. »

4) «Ты почто боярыню обидел, смерд?!»

5) «Что же ты делаешь, царская морда?!»

6) «- Мне надо принять ванну, выпить чашечку кофе.

- Будет тебе и ванна, будет тебе и кофа, будет и какава с чаем…»

Преподаватель:

– Найти на экране среди крылатых выражений из к/ф историзмы, просторечия, жаргоны, неправильное произношение слов.

– Записать в опорный конспект, выражение из к/ф, где есть историзм (просторечие, жаргон и . ), далее записать лексическое значение историзма. (За каждый правильный ответ – красная карточка команде)

а) историзмы.

Преподаватель:

– Вспомним, что такое историзмы? ( Историзмы – слова, вышедшие из употребления в результате исчезновения из жизни самих понятий, которые выражаются этими словами. Например: кольчуга, купец)

– Найдите выражения из к/ф, в которых есть историзмы и сделайте записи в опорном конспекте.

(Записи в опорном конспекте:

а) «Ты почто боярыню обидел, смерд?!» -

Пошто – почему, зачем

Боярыня – жена боярина, представительница привилегированных слоёв общества

Смерд – крестьянин на Руси в 9-14 веке

б) «Наши люди в булочную на такси не ездят!» -

Булочная - магазин, торгующий хлебными изделиями)

б) просторечия

Преподаватель:

– Вспомним, что такое просторечия? ( Просторе́чия — слова или выражения, употребляемые в литературном языке обычно в целях сниженной, грубоватой характеристики предмета).

– Найдите выражения из к/ф, в которых есть просторечия и сделайте записи в опорном конспекте.

(Записи в опорном конспекте:

«Что же ты делаешь, царская морда?!»

Морда – лицо)

Попутное повторение темы «Обращение».

Преподаватель:

– Почему перед словосочетанием «царская морда» стоит запятая? (Это обращения, на письме обращения отделяются запятыми)

– Что такое обращение? (Обращение - это слово или словосочетание, которое называет то лицо, к которому обращаются с речью)

– Каким членом предложения является обращение? (Никаким)

в) Дефект речи или неправильное произношение слова

Преподаватель: Найдите выражения из к/ф, в которых есть неправильно произношение слов и сделайте записи в опорном конспекте.

(Запись в опорном конспекте :

а) «- Положь трубку! - Не полОжу. »

Положь - положи

Не полОжу – не положУ)

Попутное повторение темы «Глаголы класть и ложить» (сопровождается показом отрывка из к/ф «Доживем до понедельника»)

Преподаватель: Ребята, давайте вспомним, если ли в русском языке слова Класть и Ложить и как их правильно употреблять в речи. Для этого мы посмотрим отрывок из к/ф «Доживем до понедельника».

– Так как же правильно употреблять эти слова? ( Глагола «ложить» в русском языке нет, он употребляется только с приставками – « положить», «заложить», «подложить», «отложить». Глагол «кладу» употребляется, как правило, без приставок. К примеру, слова «покладу» в литературном языке нет, хотя оно считается устаревшим и ранее применялось. Глагол «кладу» можно употреблять во всех временах, и он имеет несовершенный вид - «клал», «кладу», «буду класть»).

б) «- Мне надо принять ванну, выпить чашечку кофе.

(Запись в опорный конспект:

- Будет тебе и ванна, будет тебе и кофа, будет и какава с чаем..

Кофа - кофе, какава –какао)

Попутное повторение темы «Определение рода у заимствованных слов»

Преподаватель:

– Почему правильно говорить - кофе, какао? Какие это слова? (заимствованные)

– Может ли изменяться род у заимствованных слов? (нет, он четко определен и не изменяется).

– Какого рода слово «кофе»? (мужской род). Составьте словосочетания с этим словом (черный кофе, крепкий кофе)

– Какого рода слово «какао» (средний род) ? Составьте словосочетания с этим словом (вкусное какао, горячее какао)

в) «Дитям - мороженое, бабе - цветы. Гляди, не перепутай, Кутузов!»

(Запись в опорном конспекте:

«Дитям - мороженое, бабе - цветы. Гляди, не перепутай, Кутузов!»

Дитям – детям, бабе – женщине (просторечие)

Подведение итогов данного этапа урока.

Преподаватель:

– С какими выражениями мы сейчас работали? (крылатые выражения из к/ф)

– Вы узнали, из каких к/ф эти выражения ? («Бриллиантовая рука», «Иван Васильевич меняет профессию»)

– Кто-нибудь знает режиссера этих фильмов? (Леонид Гайдай)

– Ребята, я предлагаю вам посмотреть кадры из к/ф с этими выражениями. (Показ фрагментов из к/ф)

– Почему вам запомнились эти выражения? (они поднимают настроение)

5. Итоги урока. Подсчет баллов. Оглашение победителей. Оценивание обучающихся.

Преподаватель: Подведем итоги урока.

– Почему крылатые выражения изучаются рядом с фразеологизмами? (Потому что фразеологизм тоже является устойчивым словесным выражением, но, в отличие от крылатой фразы, фразеологизм не всегда имеет литературный источник).

– Так какова же роль крылатых выражений?

(Запись в опорный конспект:

1. снимают напряжённость ситуации в общении

2. поднимают настроение

3. помогают задержать внимание собеседника

4. делают разговорную речь эмоциональнее)

– Чтобы наша разговорная речь стала более эмоциональной, необходимо использовать разные выражения и в частности – из кинофильмов. А для этого надо эти кинофильмы смотреть!

6. Рефлексия (проводится устно)

Цель данного этапа урока: дает возможность обучающимся осознать содержание пройденного, оценить эффективность собственной работы на уроке.

На экране выведен слайд, где указаны варианты начала предложений:

Сегодня я узнал.

Было интересно узнать, что…

Каждый ученик выбирает по 1-2 предложения и заканчивает их.

7 . Домашнее задание: записано в опорном конспекте

Преподаватель: Ребята, домашнее задание записано у вас в опорном конспекте. Спасибо всем за урок.

Читайте также: