Земля поклонись человеку цитаты
Обновлено: 07.11.2024
Гуляим БАЙМУРЗИНА,
директор областной детской библиотеки
Следующая цитата
Прогнозировать содержание по отрывку прослушанного текста; создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков; использовать виды чтения чтение, включая аналитическое .
Просмотр содержимого документа
«Земля, поклонись Человеку!»
УРОК: русский язык и литературы
Раздел долгосрочного плана: Через тернии к звёздам.
Школа: СОШЛ №22
Ф.И.О. учителя: Габдуллина А.А.
присутствующих:
отсутствующих:
О. Сулейменов «Земля, поклонись Человеку!»
Цели обучения, которые
необходимо достичь на
данном уроке
8.1.5.1- прогнозировать содержание по отрывку прослушанного текста
8.2.4.1- создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков
8.3.4.1- использовать виды чтения чтение, включая аналитическое
Все учащиеся смогут: понять содержание по отрывку прослушанного текста;
Большинство учащихся смогут: формулировать основную мысль, дать оценочное суждение;
Некоторые учащиеся смогут: представлять информацию в виде рассуждения.
Языковая цель
Учащиеся могут: создавать аргументированные высказывания, используя художественно- выразительные средства, определять тему, формулировать основную мысль, представлять информацию в виде рассуждения.
Ключевые слова и фразы: этнограф, филолог, маргинальный, поэма, эпитет, сравнение, олицетворение.
Полезные фразы для диалога/письма:
Родиться под счастливой звездой…
Я считаю, что Вселенная это…
Настоящий поэт тот кто…
Вся поэма лирический монолог-размышление…
Вопросы для обсуждения:
- Почему в поэме часто повторяются слова: «Я люблю тебя жизнь»?
- О чём заставляет задуматься поэма?
- Какие мысли посетили вас после прочтения отрывков из повести?
Можете ли вы сказать, почему люди тянутся к звёздам?
Письменные подсказки:
По моему мнению…
Предыдущее обучение
Учащиеся знают историю комонавтики из предыдущих уроков и интернет ресурсов. Могут рассуждать на эту тему. Знают стиль, типы текста. Определяют ключевые слова, художественно-выразительные средства (эпитет, олицетворение,сравнение). Знают фразеологизмы и могут их употреблять в речи.
Планируемое
Запланированная деятельность
Начало-12мин
К Делениение на группы
2 мин.
К Психологический настрой.
2 мин.
К Задание 1
Г Задание 2
Стратегия «Корзина идей».
Делениение на группы (учащиеся выбирают разноцветные шары внутри которых названия групп:
1 группа- «Космос»;
2 группа- «Космодром»)
Мотивация учащихся
Психологический настрой. «Круг радости»
- Прижмитесь ладошками друг к другу, передавая тепло и желая добра и успеха друг другу (выполняют стоя в кругу)
«Космические фразеологизмы»
Прочитайте фразеологизмы и объясните, как вы его понимаете.
«Родиться под счастливой звездой». «Между небом и землёй». «Как небо и земля».
Ученики читают и объясняют смысл фразеологизмов:
-быть удачливым, везучим во всём;
-быть в неопределённом положении;
-ничего похожего, полная противополжность.
- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?
- Можете определить тему нашего урока?
Учащиеся прогнозируют тему урока.
- Ребята, сегодня мы отправимся в космическое путешествие. Наше путешествие продлится целый урок, на нашем пути будут встречаться препятствия и интересные задания. Работу групп я буду оценивать, применяя метод «Светофор». (зеленый жетон – отлично, желтый – хорошо, красный – удовлетворительно). Спикеры будут оценивать работу каждого члена группы по данным им критериям.
«Корзина идей». Групповая работа
- Прочитайте эпиграф. Раскройте его смысл. Что вы знаете об авторе этих строк? Видели ли вы Олжаса Сулейменова по телевизору, слышали ли вы его выступления? Какие его произведения вы читали? Что связывает этого человека с нашим краем?
Каждая группа после предварительного обсуждения высказывает свои предположения. Подведение итогов работы групп.
Оценивание учителем – «Светофор», спикером – знак «+» активному участнику группы.
- Как вы думаете, кто такие поэты?
– Как вы думаете, что такое поэма? (Ответы детей)
– Найдите в толковых словарях, какое определение дают С.И. Ожегов и В.И. Даль.
Обзорное знакомство с творчеством О Сулейменова
"Земля, поклонись Человеку!"
- Сегодня на уроке вы расширите свои знания о поэтическом жанре поэме; сможете попробовать себя в роли журналиста и взять интервью.
(слайд3)
Словари С.И. Ожегова; В.И. Даля.
(слайд 6)
Ватман, маркеры разноцветные.
173 стр, 174-175 стр
Учебник , 173 стр.
Разноцветные стикеры в форме ладони
Середина-16мин
К «Волшебный сундучок»
Г Задание 3
Ассоциативная карта
Г Задание 4
П Задание 5 Работа в паре
Словарная работа по карточке-информатору (по щелчку мыши появляется значения слов)
Филолог-специалист, изучающий культуру народа, выраженную в языке и в литературном творчестве;
Этнограф – специалист, изучающий материальную и духовную культуру народов, особенности его быта, нравов, культуру.
Маргинальный – творящий на стыке двух культур.
Действие учащихся: составляют сложные предложения употребляя эти слова.
Ф. «Словесная похвала»
В ходе урока поработайте с ассоциативной картой запишите те качества О. Сулейменова, о которых будете узнавать в течение урока. В конце урока, используя ассоциативную карту, составьте словесный портрет поэта и выразите своё отношение к его творчеству.
геолог, филолог, этнограф,
Ф.О. «Две звезды, одно пожелание»
Стратегия ДЖИГСО.
1 группа работает с текстом на странице 173;
2 группа работает с текстом на странице 174-175.
Затем представители с каждой группы делятся информацией в другой группе.
Ф.О. "Сэндвич похвалы"
Динамическая пауза «Космонавт»
Работа в паре. Представьте себя в роли журналиста. Вам нужно взять интервью у Олжаса Сулейменова. Подумайте, о чём вы хотели спросить у него. Наметьте тему беседы. В соответствии с этим составьте вопросы, продумайте их последовательность. Запишите содержание беседы. Обратите внимание на такие слова как будущее, благодарю, до свидания.
Ф.О. Взаимооценивание.
И Задание 6
ГО"Двухчастный дневник"
К Метод «Пяти пальцев»
Дифференциация
Заполните "Двухчастный дневник". В левой части дневника запишите 2-3 небольшие цитаты из поэмы "Земля, поклонись Человеку!", которые произвели на вас наибольшее впечатление. В первой колонке вы должны объяснить, почему записали именно эти цитаты.
1 группа-175-176 стр.
2 группа-176-177 стр.
Комментарий
1. Заполняют "Двухчастный дневник".
2. Записывают в левой части дневника 2,3 небольшие цитаты из поэмы.
3. В правой колонке объясняют, почему записали именно эти цитаты.
Дескрипторы:
Ф.О. "Бутерброд похвалы"
Стадия рефлексии: Метод «Пяти пальцев»
Большой – Какие трудности испытывали?
Указательный - Какие задания понравились?
Средний - Каким было сегодня моё настроение?
Безымянный - Что я сегодня делал и чего достиг?
Мизинец - Какие знания, опыт я сегодня получил?
Учитель оценивает работу учащихся
VI. Домашнее задание:
а) обязательное задание: выразительное чтение стихотворения
б) задание по выбору учащихся:
нарисовать иллюстрацию к стихотворению;
выучить понравившийся отрывок и определить в отрывке ХВС (сравнение, эпитет, олицетворение);
подготовить трёхминутное эссе на тему на тему «Невада-Семипалатинск» ;
Дифференциация – Дифференциация используется на всех этапах урока с учетом рационального использования времени. Будут использованы индивидуальная и групповая форма работы. На дом будет задано дифференцированное задание.
Оценивание – Проверять уровень освоения материала учащимися буду с помощью спикеров, словесного поощрения, методом «Пяти пальцев», «Сэндвич похвалы», «Две звезды, одно пожелание, « Бутерброд похвалы».
Междисциплинарные связи- будет осуществляется с предметом история;
использовать ИКТ буду не более восьми минут;
проводится разминка Динамическая пауза. «Космонавт» учащиеся выполняют определённые упражнения на опорно-двигательный аппарат.
На уроке будет проводиться связь с ценностями, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел» через формирование чувства гордости за достижение человечества в космосе, причастности к вселенной.
Критерий оценивания:
1. понимать содержание текста;
2.определять тему и основную мысль текста;
3.создавать аргументированное высказывание
4.владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы;
5.отвечать на вопросы, направленные на оценку содержания текста, выражая своё мнение по теме
Уровни мышления: знание, понимание, анализ, оценка
Рефлексия по уроку
Цели обучения будут достижимы, так как они реальны, определены временем, конкретны. Учащиеся научатся на уроке работать в паре, группе, вести диалог, составлять вопросы, приводить свои аргументы и будут высказывать свою точку зрения. Атмосфера на уроке будет доброжелательной, комфортной, этому будет способствовать запланированные задания по выявлению различных способностей учащихся, так как они были подобраны верно. Задания позволят определить на каком этапе усвоения нового материала находятся учащиеся. Буду придерживаться временного графика, но будут некоторые отступления, которые будут зависеть от уровня подготовленности учащихся.
Итоговое оценивание
Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиеся преподавания и обучения)?
1: Успешным возможно будет использование стратегии «Корзина идей», так как она настраивает учащихся к стремлению показать свои способности.
2: Лучше всего дети будут работь на «ДЖИГСО», ткак она развивает критическое мышление.
Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся преподавания и обучения)?
1: Деление учащихся на группы по образовательным способностям.
Что я выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных учеников на что обратить внимание на следующем уроке?
Отвечая на вопросы, учащиеся будут стараться строить речь логично и последовательно, демонстрируя все виды речевой деятельности. Лишь немногие ученики могут испытывать затруднения при определении темы и основной мысли текста.
Следующая цитата
Прогнозировать содержание по отрывку прослушанного текста; создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков; использовать виды чтения чтение, включая аналитическое .
Следующая цитата
Прогнозировать содержание по отрывку прослушанного текста; создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков; использовать виды чтения чтение, включая аналитическое .
Просмотр содержимого документа
«Земля, поклонись Человеку!»
УРОК: русский язык и литературы
Раздел долгосрочного плана: Через тернии к звёздам.
Школа: СОШЛ №22
Ф.И.О. учителя: Габдуллина А.А.
присутствующих:
отсутствующих:
О. Сулейменов «Земля, поклонись Человеку!»
Цели обучения, которые
необходимо достичь на
данном уроке
8.1.5.1- прогнозировать содержание по отрывку прослушанного текста
8.2.4.1- создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков
8.3.4.1- использовать виды чтения чтение, включая аналитическое
Все учащиеся смогут: понять содержание по отрывку прослушанного текста;
Большинство учащихся смогут: формулировать основную мысль, дать оценочное суждение;
Некоторые учащиеся смогут: представлять информацию в виде рассуждения.
Языковая цель
Учащиеся могут: создавать аргументированные высказывания, используя художественно- выразительные средства, определять тему, формулировать основную мысль, представлять информацию в виде рассуждения.
Ключевые слова и фразы: этнограф, филолог, маргинальный, поэма, эпитет, сравнение, олицетворение.
Полезные фразы для диалога/письма:
Родиться под счастливой звездой…
Я считаю, что Вселенная это…
Настоящий поэт тот кто…
Вся поэма лирический монолог-размышление…
Вопросы для обсуждения:
- Почему в поэме часто повторяются слова: «Я люблю тебя жизнь»?
- О чём заставляет задуматься поэма?
- Какие мысли посетили вас после прочтения отрывков из повести?
Можете ли вы сказать, почему люди тянутся к звёздам?
Письменные подсказки:
По моему мнению…
Предыдущее обучение
Учащиеся знают историю комонавтики из предыдущих уроков и интернет ресурсов. Могут рассуждать на эту тему. Знают стиль, типы текста. Определяют ключевые слова, художественно-выразительные средства (эпитет, олицетворение,сравнение). Знают фразеологизмы и могут их употреблять в речи.
Планируемое
Запланированная деятельность
Начало-12мин
К Делениение на группы
2 мин.
К Психологический настрой.
2 мин.
К Задание 1
Г Задание 2
Стратегия «Корзина идей».
Делениение на группы (учащиеся выбирают разноцветные шары внутри которых названия групп:
1 группа- «Космос»;
2 группа- «Космодром»)
Мотивация учащихся
Психологический настрой. «Круг радости»
- Прижмитесь ладошками друг к другу, передавая тепло и желая добра и успеха друг другу (выполняют стоя в кругу)
«Космические фразеологизмы»
Прочитайте фразеологизмы и объясните, как вы его понимаете.
«Родиться под счастливой звездой». «Между небом и землёй». «Как небо и земля».
Ученики читают и объясняют смысл фразеологизмов:
-быть удачливым, везучим во всём;
-быть в неопределённом положении;
-ничего похожего, полная противополжность.
- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?
- Можете определить тему нашего урока?
Учащиеся прогнозируют тему урока.
- Ребята, сегодня мы отправимся в космическое путешествие. Наше путешествие продлится целый урок, на нашем пути будут встречаться препятствия и интересные задания. Работу групп я буду оценивать, применяя метод «Светофор». (зеленый жетон – отлично, желтый – хорошо, красный – удовлетворительно). Спикеры будут оценивать работу каждого члена группы по данным им критериям.
«Корзина идей». Групповая работа
- Прочитайте эпиграф. Раскройте его смысл. Что вы знаете об авторе этих строк? Видели ли вы Олжаса Сулейменова по телевизору, слышали ли вы его выступления? Какие его произведения вы читали? Что связывает этого человека с нашим краем?
Каждая группа после предварительного обсуждения высказывает свои предположения. Подведение итогов работы групп.
Оценивание учителем – «Светофор», спикером – знак «+» активному участнику группы.
- Как вы думаете, кто такие поэты?
– Как вы думаете, что такое поэма? (Ответы детей)
– Найдите в толковых словарях, какое определение дают С.И. Ожегов и В.И. Даль.
Обзорное знакомство с творчеством О Сулейменова
"Земля, поклонись Человеку!"
- Сегодня на уроке вы расширите свои знания о поэтическом жанре поэме; сможете попробовать себя в роли журналиста и взять интервью.
(слайд3)
Словари С.И. Ожегова; В.И. Даля.
(слайд 6)
Ватман, маркеры разноцветные.
173 стр, 174-175 стр
Учебник , 173 стр.
Разноцветные стикеры в форме ладони
Середина-16мин
К «Волшебный сундучок»
Г Задание 3
Ассоциативная карта
Г Задание 4
П Задание 5 Работа в паре
Словарная работа по карточке-информатору (по щелчку мыши появляется значения слов)
Филолог-специалист, изучающий культуру народа, выраженную в языке и в литературном творчестве;
Этнограф – специалист, изучающий материальную и духовную культуру народов, особенности его быта, нравов, культуру.
Маргинальный – творящий на стыке двух культур.
Действие учащихся: составляют сложные предложения употребляя эти слова.
Ф. «Словесная похвала»
В ходе урока поработайте с ассоциативной картой запишите те качества О. Сулейменова, о которых будете узнавать в течение урока. В конце урока, используя ассоциативную карту, составьте словесный портрет поэта и выразите своё отношение к его творчеству.
геолог, филолог, этнограф,
Ф.О. «Две звезды, одно пожелание»
Стратегия ДЖИГСО.
1 группа работает с текстом на странице 173;
2 группа работает с текстом на странице 174-175.
Затем представители с каждой группы делятся информацией в другой группе.
Ф.О. "Сэндвич похвалы"
Динамическая пауза «Космонавт»
Работа в паре. Представьте себя в роли журналиста. Вам нужно взять интервью у Олжаса Сулейменова. Подумайте, о чём вы хотели спросить у него. Наметьте тему беседы. В соответствии с этим составьте вопросы, продумайте их последовательность. Запишите содержание беседы. Обратите внимание на такие слова как будущее, благодарю, до свидания.
Ф.О. Взаимооценивание.
И Задание 6
ГО"Двухчастный дневник"
К Метод «Пяти пальцев»
Дифференциация
Заполните "Двухчастный дневник". В левой части дневника запишите 2-3 небольшие цитаты из поэмы "Земля, поклонись Человеку!", которые произвели на вас наибольшее впечатление. В первой колонке вы должны объяснить, почему записали именно эти цитаты.
1 группа-175-176 стр.
2 группа-176-177 стр.
Комментарий
1. Заполняют "Двухчастный дневник".
2. Записывают в левой части дневника 2,3 небольшие цитаты из поэмы.
3. В правой колонке объясняют, почему записали именно эти цитаты.
Дескрипторы:
Ф.О. "Бутерброд похвалы"
Стадия рефлексии: Метод «Пяти пальцев»
Большой – Какие трудности испытывали?
Указательный - Какие задания понравились?
Средний - Каким было сегодня моё настроение?
Безымянный - Что я сегодня делал и чего достиг?
Мизинец - Какие знания, опыт я сегодня получил?
Учитель оценивает работу учащихся
VI. Домашнее задание:
а) обязательное задание: выразительное чтение стихотворения
б) задание по выбору учащихся:
нарисовать иллюстрацию к стихотворению;
выучить понравившийся отрывок и определить в отрывке ХВС (сравнение, эпитет, олицетворение);
подготовить трёхминутное эссе на тему на тему «Невада-Семипалатинск» ;
Дифференциация – Дифференциация используется на всех этапах урока с учетом рационального использования времени. Будут использованы индивидуальная и групповая форма работы. На дом будет задано дифференцированное задание.
Оценивание – Проверять уровень освоения материала учащимися буду с помощью спикеров, словесного поощрения, методом «Пяти пальцев», «Сэндвич похвалы», «Две звезды, одно пожелание, « Бутерброд похвалы».
Междисциплинарные связи- будет осуществляется с предметом история;
использовать ИКТ буду не более восьми минут;
проводится разминка Динамическая пауза. «Космонавт» учащиеся выполняют определённые упражнения на опорно-двигательный аппарат.
На уроке будет проводиться связь с ценностями, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел» через формирование чувства гордости за достижение человечества в космосе, причастности к вселенной.
Критерий оценивания:
1. понимать содержание текста;
2.определять тему и основную мысль текста;
3.создавать аргументированное высказывание
4.владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы;
5.отвечать на вопросы, направленные на оценку содержания текста, выражая своё мнение по теме
Уровни мышления: знание, понимание, анализ, оценка
Рефлексия по уроку
Цели обучения будут достижимы, так как они реальны, определены временем, конкретны. Учащиеся научатся на уроке работать в паре, группе, вести диалог, составлять вопросы, приводить свои аргументы и будут высказывать свою точку зрения. Атмосфера на уроке будет доброжелательной, комфортной, этому будет способствовать запланированные задания по выявлению различных способностей учащихся, так как они были подобраны верно. Задания позволят определить на каком этапе усвоения нового материала находятся учащиеся. Буду придерживаться временного графика, но будут некоторые отступления, которые будут зависеть от уровня подготовленности учащихся.
Итоговое оценивание
Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиеся преподавания и обучения)?
1: Успешным возможно будет использование стратегии «Корзина идей», так как она настраивает учащихся к стремлению показать свои способности.
2: Лучше всего дети будут работь на «ДЖИГСО», ткак она развивает критическое мышление.
Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся преподавания и обучения)?
1: Деление учащихся на группы по образовательным способностям.
Что я выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных учеников на что обратить внимание на следующем уроке?
Отвечая на вопросы, учащиеся будут стараться строить речь логично и последовательно, демонстрируя все виды речевой деятельности. Лишь немногие ученики могут испытывать затруднения при определении темы и основной мысли текста.
Просмотр содержимого документа
«Земля, поклонись Человеку!»
УРОК: русский язык и литературы
Раздел долгосрочного плана: Через тернии к звёздам.
Школа: СОШЛ №22
Ф.И.О. учителя: Габдуллина А.А.
присутствующих:
отсутствующих:
О. Сулейменов «Земля, поклонись Человеку!»
Цели обучения, которые
необходимо достичь на
данном уроке
8.1.5.1- прогнозировать содержание по отрывку прослушанного текста
8.2.4.1- создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков
8.3.4.1- использовать виды чтения чтение, включая аналитическое
Все учащиеся смогут: понять содержание по отрывку прослушанного текста;
Большинство учащихся смогут: формулировать основную мысль, дать оценочное суждение;
Некоторые учащиеся смогут: представлять информацию в виде рассуждения.
Языковая цель
Учащиеся могут: создавать аргументированные высказывания, используя художественно- выразительные средства, определять тему, формулировать основную мысль, представлять информацию в виде рассуждения.
Ключевые слова и фразы: этнограф, филолог, маргинальный, поэма, эпитет, сравнение, олицетворение.
Полезные фразы для диалога/письма:
Родиться под счастливой звездой…
Я считаю, что Вселенная это…
Настоящий поэт тот кто…
Вся поэма лирический монолог-размышление…
Вопросы для обсуждения:
- Почему в поэме часто повторяются слова: «Я люблю тебя жизнь»?
- О чём заставляет задуматься поэма?
- Какие мысли посетили вас после прочтения отрывков из повести?
Можете ли вы сказать, почему люди тянутся к звёздам?
Письменные подсказки:
По моему мнению…
Предыдущее обучение
Учащиеся знают историю комонавтики из предыдущих уроков и интернет ресурсов. Могут рассуждать на эту тему. Знают стиль, типы текста. Определяют ключевые слова, художественно-выразительные средства (эпитет, олицетворение,сравнение). Знают фразеологизмы и могут их употреблять в речи.
Планируемое
Запланированная деятельность
Начало-12мин
К Делениение на группы
2 мин.
К Психологический настрой.
2 мин.
К Задание 1
Г Задание 2
Стратегия «Корзина идей».
Делениение на группы (учащиеся выбирают разноцветные шары внутри которых названия групп:
1 группа- «Космос»;
2 группа- «Космодром»)
Мотивация учащихся
Психологический настрой. «Круг радости»
- Прижмитесь ладошками друг к другу, передавая тепло и желая добра и успеха друг другу (выполняют стоя в кругу)
«Космические фразеологизмы»
Прочитайте фразеологизмы и объясните, как вы его понимаете.
«Родиться под счастливой звездой». «Между небом и землёй». «Как небо и земля».
Ученики читают и объясняют смысл фразеологизмов:
-быть удачливым, везучим во всём;
-быть в неопределённом положении;
-ничего похожего, полная противополжность.
- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?
- Можете определить тему нашего урока?
Учащиеся прогнозируют тему урока.
- Ребята, сегодня мы отправимся в космическое путешествие. Наше путешествие продлится целый урок, на нашем пути будут встречаться препятствия и интересные задания. Работу групп я буду оценивать, применяя метод «Светофор». (зеленый жетон – отлично, желтый – хорошо, красный – удовлетворительно). Спикеры будут оценивать работу каждого члена группы по данным им критериям.
«Корзина идей». Групповая работа
- Прочитайте эпиграф. Раскройте его смысл. Что вы знаете об авторе этих строк? Видели ли вы Олжаса Сулейменова по телевизору, слышали ли вы его выступления? Какие его произведения вы читали? Что связывает этого человека с нашим краем?
Каждая группа после предварительного обсуждения высказывает свои предположения. Подведение итогов работы групп.
Оценивание учителем – «Светофор», спикером – знак «+» активному участнику группы.
- Как вы думаете, кто такие поэты?
– Как вы думаете, что такое поэма? (Ответы детей)
– Найдите в толковых словарях, какое определение дают С.И. Ожегов и В.И. Даль.
Обзорное знакомство с творчеством О Сулейменова
"Земля, поклонись Человеку!"
- Сегодня на уроке вы расширите свои знания о поэтическом жанре поэме; сможете попробовать себя в роли журналиста и взять интервью.
(слайд3)
Словари С.И. Ожегова; В.И. Даля.
(слайд 6)
Ватман, маркеры разноцветные.
173 стр, 174-175 стр
Учебник , 173 стр.
Разноцветные стикеры в форме ладони
Середина-16мин
К «Волшебный сундучок»
Г Задание 3
Ассоциативная карта
Г Задание 4
П Задание 5 Работа в паре
Словарная работа по карточке-информатору (по щелчку мыши появляется значения слов)
Филолог-специалист, изучающий культуру народа, выраженную в языке и в литературном творчестве;
Этнограф – специалист, изучающий материальную и духовную культуру народов, особенности его быта, нравов, культуру.
Маргинальный – творящий на стыке двух культур.
Действие учащихся: составляют сложные предложения употребляя эти слова.
Ф. «Словесная похвала»
В ходе урока поработайте с ассоциативной картой запишите те качества О. Сулейменова, о которых будете узнавать в течение урока. В конце урока, используя ассоциативную карту, составьте словесный портрет поэта и выразите своё отношение к его творчеству.
геолог, филолог, этнограф,
Ф.О. «Две звезды, одно пожелание»
Стратегия ДЖИГСО.
1 группа работает с текстом на странице 173;
2 группа работает с текстом на странице 174-175.
Затем представители с каждой группы делятся информацией в другой группе.
Ф.О. "Сэндвич похвалы"
Динамическая пауза «Космонавт»
Работа в паре. Представьте себя в роли журналиста. Вам нужно взять интервью у Олжаса Сулейменова. Подумайте, о чём вы хотели спросить у него. Наметьте тему беседы. В соответствии с этим составьте вопросы, продумайте их последовательность. Запишите содержание беседы. Обратите внимание на такие слова как будущее, благодарю, до свидания.
Ф.О. Взаимооценивание.
И Задание 6
ГО"Двухчастный дневник"
К Метод «Пяти пальцев»
Дифференциация
Заполните "Двухчастный дневник". В левой части дневника запишите 2-3 небольшие цитаты из поэмы "Земля, поклонись Человеку!", которые произвели на вас наибольшее впечатление. В первой колонке вы должны объяснить, почему записали именно эти цитаты.
1 группа-175-176 стр.
2 группа-176-177 стр.
Комментарий
1. Заполняют "Двухчастный дневник".
2. Записывают в левой части дневника 2,3 небольшие цитаты из поэмы.
3. В правой колонке объясняют, почему записали именно эти цитаты.
Дескрипторы:
Ф.О. "Бутерброд похвалы"
Стадия рефлексии: Метод «Пяти пальцев»
Большой – Какие трудности испытывали?
Указательный - Какие задания понравились?
Средний - Каким было сегодня моё настроение?
Безымянный - Что я сегодня делал и чего достиг?
Мизинец - Какие знания, опыт я сегодня получил?
Учитель оценивает работу учащихся
VI. Домашнее задание:
а) обязательное задание: выразительное чтение стихотворения
б) задание по выбору учащихся:
нарисовать иллюстрацию к стихотворению;
выучить понравившийся отрывок и определить в отрывке ХВС (сравнение, эпитет, олицетворение);
подготовить трёхминутное эссе на тему на тему «Невада-Семипалатинск» ;
Дифференциация – Дифференциация используется на всех этапах урока с учетом рационального использования времени. Будут использованы индивидуальная и групповая форма работы. На дом будет задано дифференцированное задание.
Оценивание – Проверять уровень освоения материала учащимися буду с помощью спикеров, словесного поощрения, методом «Пяти пальцев», «Сэндвич похвалы», «Две звезды, одно пожелание, « Бутерброд похвалы».
Междисциплинарные связи- будет осуществляется с предметом история;
использовать ИКТ буду не более восьми минут;
проводится разминка Динамическая пауза. «Космонавт» учащиеся выполняют определённые упражнения на опорно-двигательный аппарат.
На уроке будет проводиться связь с ценностями, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел» через формирование чувства гордости за достижение человечества в космосе, причастности к вселенной.
Критерий оценивания:
1. понимать содержание текста;
2.определять тему и основную мысль текста;
3.создавать аргументированное высказывание
4.владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы;
5.отвечать на вопросы, направленные на оценку содержания текста, выражая своё мнение по теме
Уровни мышления: знание, понимание, анализ, оценка
Рефлексия по уроку
Цели обучения будут достижимы, так как они реальны, определены временем, конкретны. Учащиеся научатся на уроке работать в паре, группе, вести диалог, составлять вопросы, приводить свои аргументы и будут высказывать свою точку зрения. Атмосфера на уроке будет доброжелательной, комфортной, этому будет способствовать запланированные задания по выявлению различных способностей учащихся, так как они были подобраны верно. Задания позволят определить на каком этапе усвоения нового материала находятся учащиеся. Буду придерживаться временного графика, но будут некоторые отступления, которые будут зависеть от уровня подготовленности учащихся.
Итоговое оценивание
Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиеся преподавания и обучения)?
1: Успешным возможно будет использование стратегии «Корзина идей», так как она настраивает учащихся к стремлению показать свои способности.
2: Лучше всего дети будут работь на «ДЖИГСО», ткак она развивает критическое мышление.
Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся преподавания и обучения)?
1: Деление учащихся на группы по образовательным способностям.
Что я выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных учеников на что обратить внимание на следующем уроке?
Отвечая на вопросы, учащиеся будут стараться строить речь логично и последовательно, демонстрируя все виды речевой деятельности. Лишь немногие ученики могут испытывать затруднения при определении темы и основной мысли текста.
Читайте также: