Гиппенрейтер самая важная книга для родителей цитаты
Обновлено: 06.11.2024
Однажды дети, смеясь и болтая, собрались вокруг миски с водой, в которой плавало несколько игрушек. В нашей школе был мальчик всего двух с половиной лет. Его оставили вне круга в одиночестве, и легко было видеть, что он сгорает от любопытства. Я издали наблюдала за ним с большим вниманием. Сперва он придвинулся к детям и пытался протиснуться в их среду, но на это у него не хватило сил, и он стал озираться по сторонам. Выражение его лица было необычайно интересно. Я жалею, что у меня не было в ту минуту фотоаппарата. Взгляд его упал на стульчик, и он, видно, решил придвинуть его к группе детей и затем вскарабкаться на него. С сияющим личиком он начал пробираться к стулу, но в эту минуту наставница грубо (она бы, вероятно, сказала – нежно) схватила его на руки и, подняв над головами других детей, показала ему миску с водой, воскликнув: «Сюда, крошка, смотри и ты!» Без сомнения, ребенок, увидав плававшие игрушки, не испытал той радости, какую должен был испытать, преодолев препятствие собственными силами. Желанное зрелище не могло принести ему пользы, между тем как осмысленная попытка развила бы его душевные силы. Наставница помешала ребенку воспитать себя, не дав ему взамен иного блага. Малютка уже начал чувствовать себя победителем и вдруг ощутил бессилие в объятиях двух сковавших его рук. Столь заинтересовавшее меня выражение радости, тревоги и надежды растаяло на его личике и сменилось тупым выражением ребенка, знающего, что за него будут действовать другие.
+110 ania.lapysikОднажды дети, смеясь и болтая, собрались вокруг миски с водой, в которой плавало несколько игрушек. В нашей школе был мальчик всего двух с половиной лет. Его оставили вне круга в одиночестве, и легко было видеть, что он сгорает от любопытства. Я издали наблюдала за ним с большим вниманием. Сперва он придвинулся к детям и пытался протиснуться в их среду, но на это у него не хватило сил, и он стал озираться по сторонам. Выражение его лица было необычайно интересно. Я жалею, что у меня не было в ту минуту фотоаппарата. Взгляд его упал на стульчик, и он, видно, решил придвинуть его к группе детей и затем вскарабкаться на него. С сияющим личиком он начал пробираться к стулу, но в эту минуту наставница грубо (она бы, вероятно, сказала – нежно) схватила его на руки и, подняв над головами других детей, показала ему миску с водой, воскликнув: «Сюда, крошка, смотри и ты!» Без сомнения, ребенок, увидав плававшие игрушки, не испытал той радости, какую должен был испытать, преодолев препятствие собственными силами. Желанное зрелище не могло принести ему пользы, между тем как осмысленная попытка развила бы его душевные силы. Наставница помешала ребенку воспитать себя, не дав ему взамен иного блага. Малютка уже начал чувствовать себя победителем и вдруг ощутил бессилие в объятиях двух сковавших его рук. Столь заинтересовавшее меня выражение радости, тревоги и надежды растаяло на его личике и сменилось тупым выражением ребенка, знающего, что за него будут действовать другие.
Два практических метода Александра Нилла :
1. Снять принуждение и дать детям на играться.
2.Дети нуждаются в эмоциональной поддержке.
Необходимо осознать, что главная забота состоит в том, чтобы одобрять все то, что ребенок не любит в себе. Иными словами разрушения неновисть к себе, навязанную ребенку извне.
+35 Daria-Ch_LiveLibДва практических метода Александра Нилла :
1. Снять принуждение и дать детям на играться.
2.Дети нуждаются в эмоциональной поддержке.
Необходимо осознать, что главная забота состоит в том, чтобы одобрять все то, что ребенок не любит в себе. Иными словами разрушения неновисть к себе, навязанную ребенку извне.
Как-то отец одного девятилетнего мальчика признался: «Я так придирчиво отношусь к ошибкам сына, что отбил у него всякую охоту учиться чему-нибудь новому. Когда-то мы с ним увлекались сборкой моделей. Теперь он делает их сам, и делает прекрасно. Однако застрял на них: все модели да модели. А вот какое-нибудь новое дело ни за что не хочет начинать. Говорит: не смогу, не получится, – и чувствую, это оттого, что я его совсем закритиковал». * * *
+22 231789157Как-то отец одного девятилетнего мальчика признался: «Я так придирчиво отношусь к ошибкам сына, что отбил у него всякую охоту учиться чему-нибудь новому. Когда-то мы с ним увлекались сборкой моделей. Теперь он делает их сам, и делает прекрасно. Однако застрял на них: все модели да модели. А вот какое-нибудь новое дело ни за что не хочет начинать. Говорит: не смогу, не получится, – и чувствую, это оттого, что я его совсем закритиковал». * * *
. когда за неправильные действия ребёнок наказывается "самой жизнью", то не стоит добавлять ещё родительские назидания.
+17 jane_mitchel_LiveLib. когда за неправильные действия ребёнок наказывается "самой жизнью", то не стоит добавлять ещё родительские назидания.
«. Если ребёнку трудно и он готов принять вашу помощь, обязательно помогите ему.
Очень хорошо начать со слов: «Давай вместе». Эти волшебные слова открывают ребёнку дверь в область новых умений, знаний и увлечений.
Правило 2 используют, если ребёнок либо прямо просит о помощи, либо жалуется, что у него «не выходит», «не получается», что он «не знает как», либо вообще оставляет начатое дело после первых неудач. Любое из этих проявлений — сигнал о том, что ему необходимо помочь.
Наше Правило 2 — не просто добрый совет. Оно опирается на психологический закон, открытый выдающимся психологом Львом Семеновичем Выготским. Он назвал его «зоной ближайшего развития ребёнка». «. » по мере развития ребёнка круг дел, которые он начинает выполнять самостоятельно, увеличивается за счёт тех дел, которые он раньше выполнял вместе со взрослым, а не тех, которые лежат за пределами наших кругов. Другими словами, завтра ребёнок будет делать сам то, что сегодня он делал с мамой, и именно благодаря тому, что это было «с мамой». Зона дел вместе — это золотой запас ребёнка, его потенциал на ближайшее будущее. Вот почему её назвали зоной ближайшего развития. «. »
Надо сказать, что дети хорошо чувствуют и знают, в чём они сейчас нуждаются. Как часто они просят: «Поиграй со мной», «Пойдем погуляем», «Давай повозимся», «Возьми меня с собой», «А можно я тоже буду. ». И если у вас нет действительно серьёзных причин для отказа или отсрочки, ответ пусть будет только один: «Да!». »Гиппенрейтер Юлия Борисовна "Общаться с ребенком. Как?"
+13 KlNOshka_LiveLib«. Если ребёнку трудно и он готов принять вашу помощь, обязательно помогите ему.
Очень хорошо начать со слов: «Давай вместе». Эти волшебные слова открывают ребёнку дверь в область новых умений, знаний и увлечений.
Правило 2 используют, если ребёнок либо прямо просит о помощи, либо жалуется, что у него «не выходит», «не получается», что он «не знает как», либо вообще оставляет начатое дело после первых неудач. Любое из этих проявлений — сигнал о том, что ему необходимо помочь.
Наше Правило 2 — не просто добрый совет. Оно опирается на психологический закон, открытый выдающимся психологом Львом Семеновичем Выготским. Он назвал его «зоной ближайшего развития ребёнка». «. » по мере развития ребёнка круг дел, которые он начинает выполнять самостоятельно, увеличивается за счёт тех дел, которые он раньше выполнял вместе со взрослым, а не тех, которые лежат за пределами наших кругов. Другими словами, завтра ребёнок будет делать сам то, что сегодня он делал с мамой, и именно благодаря тому, что это было «с мамой». Зона дел вместе — это золотой запас ребёнка, его потенциал на ближайшее будущее. Вот почему её назвали зоной ближайшего развития. «. »
Надо сказать, что дети хорошо чувствуют и знают, в чём они сейчас нуждаются. Как часто они просят: «Поиграй со мной», «Пойдем погуляем», «Давай повозимся», «Возьми меня с собой», «А можно я тоже буду. ». И если у вас нет действительно серьёзных причин для отказа или отсрочки, ответ пусть будет только один: «Да!». »Гиппенрейтер Юлия Борисовна "Общаться с ребенком. Как?"
Активное слушание. При активном слушание ваша задача понять говорящего и дать ему знать об этом. Когда мы говорим понять, то имеем ввиду не только содержание его слов, но и эмоциональные переживания. Обнаруженно, что решить эти обе задачи - понять и дать знать помогает следующий примем - в повторяете то, что сказал собеседник и при этом называете его чувства или состояние. Если ваш ответ точен, то собеседник чувствует, что вы как бы присоеденились, к его переживанию, что вы разделили его. Техника активного слушания :
1. Воспроизводя сказанное собеседником вы можете произвести слово или фразу или использовать пара фраз (передать тот же смысл другими словами). Если говорил долго, то можно сделать резюме.
2. Очень важно после вашего ответа держать паузу. Она дает возможность собеседнику подумать и сказать большее, она же даёт возможность сосредоточеться на собеседник, отстраниться от собственных мыслей, оценок и чувств.
Такое умение отстраниться от себя и переключаться на внутренний процесс собеседника, иногда даже говорят погружаться в него, одно из главных и трудных условий активного слушания.
Когда оно выполняется между вами и собеседником формируется особый контакт.
3. Повторить сказанное нужно в утвердительной, а не в вопросителтной форме. Когда вы задаёте вопрос - это значит, что вы хотите информироввть себя. Когда вы произносите туже фразу в утвердительной форме - вы рассказываете собеседнику то, что вы услышили о нем.
+9 Daria-Ch_LiveLibАктивное слушание. При активном слушание ваша задача понять говорящего и дать ему знать об этом. Когда мы говорим понять, то имеем ввиду не только содержание его слов, но и эмоциональные переживания. Обнаруженно, что решить эти обе задачи - понять и дать знать помогает следующий примем - в повторяете то, что сказал собеседник и при этом называете его чувства или состояние. Если ваш ответ точен, то собеседник чувствует, что вы как бы присоеденились, к его переживанию, что вы разделили его. Техника активного слушания :
1. Воспроизводя сказанное собеседником вы можете произвести слово или фразу или использовать пара фраз (передать тот же смысл другими словами). Если говорил долго, то можно сделать резюме.
2. Очень важно после вашего ответа держать паузу. Она дает возможность собеседнику подумать и сказать большее, она же даёт возможность сосредоточеться на собеседник, отстраниться от собственных мыслей, оценок и чувств.
Такое умение отстраниться от себя и переключаться на внутренний процесс собеседника, иногда даже говорят погружаться в него, одно из главных и трудных условий активного слушания.
Когда оно выполняется между вами и собеседником формируется особый контакт.
3. Повторить сказанное нужно в утвердительной, а не в вопросителтной форме. Когда вы задаёте вопрос - это значит, что вы хотите информироввть себя. Когда вы произносите туже фразу в утвердительной форме - вы рассказываете собеседнику то, что вы услышили о нем.
Наша дочка на днях, наконец, пошла. Хотя в первые дни она иногда приземлялась на мягкое место, мы из-за этого особенно не переживали, да и она тоже. Видно было, что падать ей невысоко (не то что нам «с двухметровой высоты!»), да к тому же у нее была такая естественная координация: покачнувшись назад, она сразу сгибалась и благополучно шлепалась на пятую точку. На выходные дни ее взяла к себе бабушка. И, о ужас! После бабушки дочка стала падать назад плашмя на затылок! Мы догадались, в чем дело: бабушка ходила за ней и подхватывала, когда та норовила упасть. И вот теперь у нее пропали и естественная координация, и собственная осторожность! Пришлось
+8 ania.lapysikНаша дочка на днях, наконец, пошла. Хотя в первые дни она иногда приземлялась на мягкое место, мы из-за этого особенно не переживали, да и она тоже. Видно было, что падать ей невысоко (не то что нам «с двухметровой высоты!»), да к тому же у нее была такая естественная координация: покачнувшись назад, она сразу сгибалась и благополучно шлепалась на пятую точку. На выходные дни ее взяла к себе бабушка. И, о ужас! После бабушки дочка стала падать назад плашмя на затылок! Мы догадались, в чем дело: бабушка ходила за ней и подхватывала, когда та норовила упасть. И вот теперь у нее пропали и естественная координация, и собственная осторожность! Пришлось
Среда стимулирует собственную деятельность ребёнка. Соблюдение главного принципа - свободы саморазвития детей, приводит не только к успехам детей, но и к их дисциплинированности.
Занятия, которые ребенок выбирает сам для него всегда интересно и полезно. Он хочет повторять его, чтобы получалось как можно лучше. В следствие его интереса, одновременно здесь рождается внутренняя дисциплина. Ведь дисциплина - это умение освоить необходимые действия и организовать их так, чтобы продвигаться к цели.
+6 Daria-Ch_LiveLibСреда стимулирует собственную деятельность ребёнка. Соблюдение главного принципа - свободы саморазвития детей, приводит не только к успехам детей, но и к их дисциплинированности.
Занятия, которые ребенок выбирает сам для него всегда интересно и полезно. Он хочет повторять его, чтобы получалось как можно лучше. В следствие его интереса, одновременно здесь рождается внутренняя дисциплина. Ведь дисциплина - это умение освоить необходимые действия и организовать их так, чтобы продвигаться к цели.
неправильное общение «отравляет» психику ребенка, ставит под удар его психологическое здоровье, эмоциональное благополучие, а впоследствии, конечно, и его судьбу. «Проблемные», «трудные», «непослушные» и «невозможные» дети, так же, как дети «с комплексами», «забитые» или «несчастные»,
+3 elfimovairina88неправильное общение «отравляет» психику ребенка, ставит под удар его психологическое здоровье, эмоциональное благополучие, а впоследствии, конечно, и его судьбу. «Проблемные», «трудные», «непослушные» и «невозможные» дети, так же, как дети «с комплексами», «забитые» или «несчастные»,
Ребенок покладистый, сочувствующий, то он старается удовлетворить все ожидания родителей, подчиняется их требованиям и тянет лямку. Так может продолжаться годами, но последствия могут оказаться неожиданными, и уж по крайней мере на такими, о каких мечтали родители.
+3 Daria-Ch_LiveLibРебенок покладистый, сочувствующий, то он старается удовлетворить все ожидания родителей, подчиняется их требованиям и тянет лямку. Так может продолжаться годами, но последствия могут оказаться неожиданными, и уж по крайней мере на такими, о каких мечтали родители.
Следующая цитата
Безусловно принимать ребенка – значит любить его не за то, что он красивый, умный, способный, отличник, помощник и так далее, а просто так, просто за то, что он есть!
Не вмешивайтесь в дело, которым занят ребенок, если он не просит помощи. Своим невмешательством вы будете сообщать ему: «С тобой все в порядке! Ты, конечно, справишься!»
Позволяйте вашему ребенку встречаться с отрицательными последствиями своих действий (или своего бездействия). Только тогда он будет взрослеть и становиться «сознательным».
Личность и способности ребенка развиваются только в той деятельности, которой он занимается по собственному желанию и с интересом.
Если ребенку трудно и он готов принять вашу помощь, обязательно помогите ему.
Постепенно, но неуклонно снимайте с себя заботу и ответственность за личные дела вашего ребенка и передавайте их ему.
Активно слушать ребенка – значит «возвращать» ему в беседе то, что он вам поведал, при этом обозначив его чувство.
Очень важно, чтобы в семье каждый умел по-настоящему слушать, искренне выражать свои эмоции, мирно разрешать конфликты, уважать уникальность и достоинство другого. Невозможно создать правильные отношения с ребенком, если нет мирной и доброжелательной атмосферы в семье в целом.
Если ребенку трудно и он готов принять вашу помощь, обязательно помогите ему. При этом: 1. – Возьмите на себя только то, что он не может выполнить сам, остальное предоставьте делать ему самому. 2. – По мере освоения ребенком новых действий постепенно передавайте их ему.
«Руководящие указания», наверное, где-то нужны, но не в совместных занятиях с ребенком. Как только они появляются, прекращается работа вместе. Ведь вместе – значит на равных. Не следует занимать позицию над ребенком; дети к ней очень чувствительны, и против нее восстают все живые силы их души. Тогда-то они и начинают сопротивляться «необходимому», не соглашаться с «очевидным», оспаривать «бесспорное».
Следующая цитата
Чем чаще родители раздражаются на ребенка, одергивают, критикуют его, тем быстрее он приходит к обобщению: «Меня не любят». Доводы родителей типа: «Я же о тебе забочусь» или «Ради твоей же пользы» дети не слышат. Точнее, они могут услышать слова, но не их смысл. У них своя, эмоциональная бухгалтерия. Тон важнее слов, и если он резкий, сердитый или просто строгий, то вывод всегда однозначный: «Меня не любят, не принимают». Иногда это оформляется для ребенка не столько в слова, сколько в ощущение себя плохим, «не таким», несчастливым.
Психологи обнаружили, что большинство родителей, которые обращаются за психологической помощью по поводу трудных детей, сами в детстве страдали от конфликтов с собственными родителями. Специалисты пришли к выводу, что стиль родительского взаимодействия непроизвольно «записывается» (запечатлевается) в психике ребенка. Это происходит очень рано, еще в дошкольном возрасте, и, как правило, бессознательно.
«Проблемные», «трудные», «непослушные» и «невозможные» дети, так же, как дети «с комплексами», «забитые» или «несчастные», – всегда результат неправильно сложившихся взаимоотношений с ребенком и в семье в целом.
Так что если ваш ребенок строит из кубиков странный «дворец», лепит собачку, похожую на ящерицу, пишет корявым почерком или не очень складно рассказывает о фильме, но при этом увлечен или сосредоточен – не критикуйте, не поправляйте его. А если вы еще и проявите искренний интерес к его делу, то почувствуете, как усилится взаимное уважение и принятие друг друга, так необходимые и вам, и ему.
человек успешно и увлеченно занимается тем, что он выбирает сам, по внутреннему побуждению. Если же он знает, что получит за это плату или вознаграждение, то его энтузиазм снижается, а вся деятельность меняет характер: теперь он занят не «личным творчеством», а «зapaбaтывaниeм денег».
Дело в том, что моральные устои и нравственное поведение воспитываются в детях не столько словами, сколько атмосферой в доме, через подражание поведению взрослых, прежде всего родителей. Если в семье все трудятся, воздерживаются от грубых слов, не лгут, делят домашнюю работу, – будьте уверены, ребенок знает, как надо себя правильно вести.
Не спешите успокаивать, убеждать или разуверять его, особенно не старайтесь логически доказывать, почему это нельзя или невозможно.
Следующая цитата
Однажды дети, смеясь и болтая, собрались вокруг миски с водой, в которой плавало несколько игрушек. В нашей школе был мальчик всего двух с половиной лет. Его оставили вне круга в одиночестве, и легко было видеть, что он сгорает от любопытства. Я издали наблюдала за ним с большим вниманием. Сперва он придвинулся к детям и пытался протиснуться в их среду, но на это у него не хватило сил, и он стал озираться по сторонам. Выражение его лица было необычайно интересно. Я жалею, что у меня не было в ту минуту фотоаппарата. Взгляд его упал на стульчик, и он, видно, решил придвинуть его к группе детей и затем вскарабкаться на него. С сияющим личиком он начал пробираться к стулу, но в эту минуту наставница грубо (она бы, вероятно, сказала – нежно) схватила его на руки и, подняв над головами других детей, показала ему миску с водой, воскликнув: «Сюда, крошка, смотри и ты!» Без сомнения, ребенок, увидав плававшие игрушки, не испытал той радости, какую должен был испытать, преодолев препятствие собственными силами. Желанное зрелище не могло принести ему пользы, между тем как осмысленная попытка развила бы его душевные силы. Наставница помешала ребенку воспитать себя, не дав ему взамен иного блага. Малютка уже начал чувствовать себя победителем и вдруг ощутил бессилие в объятиях двух сковавших его рук. Столь заинтересовавшее меня выражение радости, тревоги и надежды растаяло на его личике и сменилось тупым выражением ребенка, знающего, что за него будут действовать другие.
+110 ania.lapysikОднажды дети, смеясь и болтая, собрались вокруг миски с водой, в которой плавало несколько игрушек. В нашей школе был мальчик всего двух с половиной лет. Его оставили вне круга в одиночестве, и легко было видеть, что он сгорает от любопытства. Я издали наблюдала за ним с большим вниманием. Сперва он придвинулся к детям и пытался протиснуться в их среду, но на это у него не хватило сил, и он стал озираться по сторонам. Выражение его лица было необычайно интересно. Я жалею, что у меня не было в ту минуту фотоаппарата. Взгляд его упал на стульчик, и он, видно, решил придвинуть его к группе детей и затем вскарабкаться на него. С сияющим личиком он начал пробираться к стулу, но в эту минуту наставница грубо (она бы, вероятно, сказала – нежно) схватила его на руки и, подняв над головами других детей, показала ему миску с водой, воскликнув: «Сюда, крошка, смотри и ты!» Без сомнения, ребенок, увидав плававшие игрушки, не испытал той радости, какую должен был испытать, преодолев препятствие собственными силами. Желанное зрелище не могло принести ему пользы, между тем как осмысленная попытка развила бы его душевные силы. Наставница помешала ребенку воспитать себя, не дав ему взамен иного блага. Малютка уже начал чувствовать себя победителем и вдруг ощутил бессилие в объятиях двух сковавших его рук. Столь заинтересовавшее меня выражение радости, тревоги и надежды растаяло на его личике и сменилось тупым выражением ребенка, знающего, что за него будут действовать другие.
Два практических метода Александра Нилла :
1. Снять принуждение и дать детям на играться.
2.Дети нуждаются в эмоциональной поддержке.
Необходимо осознать, что главная забота состоит в том, чтобы одобрять все то, что ребенок не любит в себе. Иными словами разрушения неновисть к себе, навязанную ребенку извне.
+35 Daria-Ch_LiveLibДва практических метода Александра Нилла :
1. Снять принуждение и дать детям на играться.
2.Дети нуждаются в эмоциональной поддержке.
Необходимо осознать, что главная забота состоит в том, чтобы одобрять все то, что ребенок не любит в себе. Иными словами разрушения неновисть к себе, навязанную ребенку извне.
Как-то отец одного девятилетнего мальчика признался: «Я так придирчиво отношусь к ошибкам сына, что отбил у него всякую охоту учиться чему-нибудь новому. Когда-то мы с ним увлекались сборкой моделей. Теперь он делает их сам, и делает прекрасно. Однако застрял на них: все модели да модели. А вот какое-нибудь новое дело ни за что не хочет начинать. Говорит: не смогу, не получится, – и чувствую, это оттого, что я его совсем закритиковал». * * *
+22 231789157Как-то отец одного девятилетнего мальчика признался: «Я так придирчиво отношусь к ошибкам сына, что отбил у него всякую охоту учиться чему-нибудь новому. Когда-то мы с ним увлекались сборкой моделей. Теперь он делает их сам, и делает прекрасно. Однако застрял на них: все модели да модели. А вот какое-нибудь новое дело ни за что не хочет начинать. Говорит: не смогу, не получится, – и чувствую, это оттого, что я его совсем закритиковал». * * *
. когда за неправильные действия ребёнок наказывается "самой жизнью", то не стоит добавлять ещё родительские назидания.
+17 jane_mitchel_LiveLib. когда за неправильные действия ребёнок наказывается "самой жизнью", то не стоит добавлять ещё родительские назидания.
«. Если ребёнку трудно и он готов принять вашу помощь, обязательно помогите ему.
Очень хорошо начать со слов: «Давай вместе». Эти волшебные слова открывают ребёнку дверь в область новых умений, знаний и увлечений.
Правило 2 используют, если ребёнок либо прямо просит о помощи, либо жалуется, что у него «не выходит», «не получается», что он «не знает как», либо вообще оставляет начатое дело после первых неудач. Любое из этих проявлений — сигнал о том, что ему необходимо помочь.
Наше Правило 2 — не просто добрый совет. Оно опирается на психологический закон, открытый выдающимся психологом Львом Семеновичем Выготским. Он назвал его «зоной ближайшего развития ребёнка». «. » по мере развития ребёнка круг дел, которые он начинает выполнять самостоятельно, увеличивается за счёт тех дел, которые он раньше выполнял вместе со взрослым, а не тех, которые лежат за пределами наших кругов. Другими словами, завтра ребёнок будет делать сам то, что сегодня он делал с мамой, и именно благодаря тому, что это было «с мамой». Зона дел вместе — это золотой запас ребёнка, его потенциал на ближайшее будущее. Вот почему её назвали зоной ближайшего развития. «. »
Надо сказать, что дети хорошо чувствуют и знают, в чём они сейчас нуждаются. Как часто они просят: «Поиграй со мной», «Пойдем погуляем», «Давай повозимся», «Возьми меня с собой», «А можно я тоже буду. ». И если у вас нет действительно серьёзных причин для отказа или отсрочки, ответ пусть будет только один: «Да!». »Гиппенрейтер Юлия Борисовна "Общаться с ребенком. Как?"
+13 KlNOshka_LiveLib«. Если ребёнку трудно и он готов принять вашу помощь, обязательно помогите ему.
Очень хорошо начать со слов: «Давай вместе». Эти волшебные слова открывают ребёнку дверь в область новых умений, знаний и увлечений.
Правило 2 используют, если ребёнок либо прямо просит о помощи, либо жалуется, что у него «не выходит», «не получается», что он «не знает как», либо вообще оставляет начатое дело после первых неудач. Любое из этих проявлений — сигнал о том, что ему необходимо помочь.
Наше Правило 2 — не просто добрый совет. Оно опирается на психологический закон, открытый выдающимся психологом Львом Семеновичем Выготским. Он назвал его «зоной ближайшего развития ребёнка». «. » по мере развития ребёнка круг дел, которые он начинает выполнять самостоятельно, увеличивается за счёт тех дел, которые он раньше выполнял вместе со взрослым, а не тех, которые лежат за пределами наших кругов. Другими словами, завтра ребёнок будет делать сам то, что сегодня он делал с мамой, и именно благодаря тому, что это было «с мамой». Зона дел вместе — это золотой запас ребёнка, его потенциал на ближайшее будущее. Вот почему её назвали зоной ближайшего развития. «. »
Надо сказать, что дети хорошо чувствуют и знают, в чём они сейчас нуждаются. Как часто они просят: «Поиграй со мной», «Пойдем погуляем», «Давай повозимся», «Возьми меня с собой», «А можно я тоже буду. ». И если у вас нет действительно серьёзных причин для отказа или отсрочки, ответ пусть будет только один: «Да!». »Гиппенрейтер Юлия Борисовна "Общаться с ребенком. Как?"
Активное слушание. При активном слушание ваша задача понять говорящего и дать ему знать об этом. Когда мы говорим понять, то имеем ввиду не только содержание его слов, но и эмоциональные переживания. Обнаруженно, что решить эти обе задачи - понять и дать знать помогает следующий примем - в повторяете то, что сказал собеседник и при этом называете его чувства или состояние. Если ваш ответ точен, то собеседник чувствует, что вы как бы присоеденились, к его переживанию, что вы разделили его. Техника активного слушания :
1. Воспроизводя сказанное собеседником вы можете произвести слово или фразу или использовать пара фраз (передать тот же смысл другими словами). Если говорил долго, то можно сделать резюме.
2. Очень важно после вашего ответа держать паузу. Она дает возможность собеседнику подумать и сказать большее, она же даёт возможность сосредоточеться на собеседник, отстраниться от собственных мыслей, оценок и чувств.
Такое умение отстраниться от себя и переключаться на внутренний процесс собеседника, иногда даже говорят погружаться в него, одно из главных и трудных условий активного слушания.
Когда оно выполняется между вами и собеседником формируется особый контакт.
3. Повторить сказанное нужно в утвердительной, а не в вопросителтной форме. Когда вы задаёте вопрос - это значит, что вы хотите информироввть себя. Когда вы произносите туже фразу в утвердительной форме - вы рассказываете собеседнику то, что вы услышили о нем.
+9 Daria-Ch_LiveLibАктивное слушание. При активном слушание ваша задача понять говорящего и дать ему знать об этом. Когда мы говорим понять, то имеем ввиду не только содержание его слов, но и эмоциональные переживания. Обнаруженно, что решить эти обе задачи - понять и дать знать помогает следующий примем - в повторяете то, что сказал собеседник и при этом называете его чувства или состояние. Если ваш ответ точен, то собеседник чувствует, что вы как бы присоеденились, к его переживанию, что вы разделили его. Техника активного слушания :
1. Воспроизводя сказанное собеседником вы можете произвести слово или фразу или использовать пара фраз (передать тот же смысл другими словами). Если говорил долго, то можно сделать резюме.
2. Очень важно после вашего ответа держать паузу. Она дает возможность собеседнику подумать и сказать большее, она же даёт возможность сосредоточеться на собеседник, отстраниться от собственных мыслей, оценок и чувств.
Такое умение отстраниться от себя и переключаться на внутренний процесс собеседника, иногда даже говорят погружаться в него, одно из главных и трудных условий активного слушания.
Когда оно выполняется между вами и собеседником формируется особый контакт.
3. Повторить сказанное нужно в утвердительной, а не в вопросителтной форме. Когда вы задаёте вопрос - это значит, что вы хотите информироввть себя. Когда вы произносите туже фразу в утвердительной форме - вы рассказываете собеседнику то, что вы услышили о нем.
Наша дочка на днях, наконец, пошла. Хотя в первые дни она иногда приземлялась на мягкое место, мы из-за этого особенно не переживали, да и она тоже. Видно было, что падать ей невысоко (не то что нам «с двухметровой высоты!»), да к тому же у нее была такая естественная координация: покачнувшись назад, она сразу сгибалась и благополучно шлепалась на пятую точку. На выходные дни ее взяла к себе бабушка. И, о ужас! После бабушки дочка стала падать назад плашмя на затылок! Мы догадались, в чем дело: бабушка ходила за ней и подхватывала, когда та норовила упасть. И вот теперь у нее пропали и естественная координация, и собственная осторожность! Пришлось
+8 ania.lapysikНаша дочка на днях, наконец, пошла. Хотя в первые дни она иногда приземлялась на мягкое место, мы из-за этого особенно не переживали, да и она тоже. Видно было, что падать ей невысоко (не то что нам «с двухметровой высоты!»), да к тому же у нее была такая естественная координация: покачнувшись назад, она сразу сгибалась и благополучно шлепалась на пятую точку. На выходные дни ее взяла к себе бабушка. И, о ужас! После бабушки дочка стала падать назад плашмя на затылок! Мы догадались, в чем дело: бабушка ходила за ней и подхватывала, когда та норовила упасть. И вот теперь у нее пропали и естественная координация, и собственная осторожность! Пришлось
Среда стимулирует собственную деятельность ребёнка. Соблюдение главного принципа - свободы саморазвития детей, приводит не только к успехам детей, но и к их дисциплинированности.
Занятия, которые ребенок выбирает сам для него всегда интересно и полезно. Он хочет повторять его, чтобы получалось как можно лучше. В следствие его интереса, одновременно здесь рождается внутренняя дисциплина. Ведь дисциплина - это умение освоить необходимые действия и организовать их так, чтобы продвигаться к цели.
+6 Daria-Ch_LiveLibСреда стимулирует собственную деятельность ребёнка. Соблюдение главного принципа - свободы саморазвития детей, приводит не только к успехам детей, но и к их дисциплинированности.
Занятия, которые ребенок выбирает сам для него всегда интересно и полезно. Он хочет повторять его, чтобы получалось как можно лучше. В следствие его интереса, одновременно здесь рождается внутренняя дисциплина. Ведь дисциплина - это умение освоить необходимые действия и организовать их так, чтобы продвигаться к цели.
неправильное общение «отравляет» психику ребенка, ставит под удар его психологическое здоровье, эмоциональное благополучие, а впоследствии, конечно, и его судьбу. «Проблемные», «трудные», «непослушные» и «невозможные» дети, так же, как дети «с комплексами», «забитые» или «несчастные»,
+3 elfimovairina88неправильное общение «отравляет» психику ребенка, ставит под удар его психологическое здоровье, эмоциональное благополучие, а впоследствии, конечно, и его судьбу. «Проблемные», «трудные», «непослушные» и «невозможные» дети, так же, как дети «с комплексами», «забитые» или «несчастные»,
Ребенок покладистый, сочувствующий, то он старается удовлетворить все ожидания родителей, подчиняется их требованиям и тянет лямку. Так может продолжаться годами, но последствия могут оказаться неожиданными, и уж по крайней мере на такими, о каких мечтали родители.
+3 Daria-Ch_LiveLibРебенок покладистый, сочувствующий, то он старается удовлетворить все ожидания родителей, подчиняется их требованиям и тянет лямку. Так может продолжаться годами, но последствия могут оказаться неожиданными, и уж по крайней мере на такими, о каких мечтали родители.
Читайте также: