Белорусские частушки для детей
Обновлено: 16.11.2024
Прыйшла Масляніца к нам,
Гэта значыць быць блінам!
Быць каханню, быць дабру,
Раздадзім ўсім па бліну!
Як на Масляніцы нашай,
Ўсім становіцца цяплей.
Уцякай зіма падаляй!
Нам з блінамі весялей!
Весялісь увесь народ,
Набівй хутчэй жывот.
Масляніца к нам прыйшла,
Нам вяселле прывяла!
Пачынаю пець прыпеўкі,
Прашу не сярдіцца.
Вельмі тут народу многа,
Магу разгубіцца!
На гулянне паспяшу,
Толькі кудры разчашу.
Будзем гуртом весяліцца,
Дык жа прыйшла Масляніца!
Мы на Масляннай нядзелі,
Свята не парушылі.
Мы з сябрамі весялілісь,
Ды бліночкі трушчылі.
Хто ў нядзелю бліны еў,
Той душой памаладзеў!
Яшчэ й розум прасвятлеў!
Ў волю як бліноў паеў.
Шосты блін я злопала,
Аж спадніца лопнула!
Перадзену юбку нову,
Каб бліны мне есці ізноў !
Весяліся ўвесь народ!
Разам станем Ў карагод!
Дык жа Масляна прыйшла!
І Вясну к нам прывяла !
Ежця, піце, падсілкуйцесь,
Абдымайцесь ды цалуйцесь!
Масляніца у варот!
Разяўляй пошырай рот!
Навяла я цеста таз,
Пачастую бліном Вас!
А як стане жарка,
Еж яшчэ, не жалка !
Падыходзь ка мне браток!
З еж ты з чаем мой блінок!
Як пахваліш ты мяне,
Пачастую ўдвайне!
Ой заходьце, ды прыходьце ,
На гарачыя бліны!
Уся Маслянна нядзеля,
Весяліцеся як мы !
Напякла кума бліноў ,
Ды такія пышныя!
Не стыдзіся мая мілка,
Можаш з есці й лішняга!
Весялей іграй гармонік,
Масляніца не журысь!
Ты Вясна к нам паспяшайся!
Каб Зіма дзелась кудысь !
А ў хлопца погляд салодкі,
Твар блішчыць як гэты блін!
Шчокі красныя як макі,
З еў бліночак не адзін!
Калі хочаш быць здаровым,
Еж бліночкі з малаком.
Калі хочаш быць вясёлым,
То з салёным агурком !
Загрымелі скавародкі,
Ды зажарылісь бліны!
Мы па чарачцы ўсе прымем!
Каб здаровыя былі !
Ой, на Масляной нядзелі,
Колькі ж мы бліноў паелі!?
Пушчусь я ў скокі,
Бо ўжо трэснуць бокі !
Я на Масляную з ранку,
Прыходжу паесці!
Цераблю, покуль не будзе,
Мне праз вушы лезці!
Я на Масляну гатоў,
Сцерабіць 40 бліноў.
Мёдам закушу я,
Худзець паспробую.
На санях з высокай горкі,
Дзяўчаты катаюцца.
Ну, а хлопцы, во - абжоры !
З жыватамі маюцца!
Мы на Маслянай нядзелі,
Ўсе бліны з варэннем елі.
Елі, елі да адвалу,
Жывату аж дрэнна стала.
Марсіяне прыляталі,
На "Талерцы" к нам ізноў.
Паядалі бліноў нашых,
І з сабой далі дамоў !
Спазаранку бяжыць зяць,
Сваю цёшчу ублажаць.
Зазывае на бліны,
Мо дась грошай на штаны !
Мой зяцёк без запрашання,
Прыбег зранку на сняданне.
Памыліўся ў сваёй сіле,
Ўсіх бліной ён не асіліў !
Я для мілага зяцёчка,
Напякла гару бліночкаў.
Як з ясі, прыходзь ізноў,
Знай пра цёшчыну любоў!
Мы на свяце тут сумуем,
Штосці й польку не танцуем.
Каб гулялась весялей!
Ўсім па чарачцы налей!
А мае сяброўкі-дзеўкі,
Лоўкія, умелыя.
Нарадзіліся на свята,
А бліны - гарэлыя !
Мы на Маслянай нядзелі,
Ой, бліноў наеліся!
З гасцей рана мы пайшлі,
Яшчэ бліноў хацелася !
Досыць мы бліноў наелісь,
Напіліся чаю.
Сёння мы Зіму праводзім,
Вясну запрашаем !
Мы марозу не баімся,
Цяпер Масляну сажжом!
Добра тут павесялімся!
Мы з вясёлкавым агнём !
Ой, бяда, бяда, бяда!
Не праходзіць хладада.
А мы Зіму правядзем,
Сустракаць Вясну пачнем !
Наеліся мы бліноў,
Напіліся рому.
Заспяваем гуртом песні!
Ды пойдзем дадому!
Вельмі многа беларусаў,
Жыве на чужбіне!
На Луну закінь бульбяша,
Й там ён не загіне !
Я прыпеўкі вам прапела,
Усе беларускія.
Хто не паняў маёй мовы,
Праспяваю русскія!
З надыходам Уваскрасення,
Ва ўсіх просім прабачення!
За гульбу , пераяданне,
Трэба несці пакаянне.
Следующая частушка
Девочки-белорусочки, давайте собирать здесь музыкальный материал (ноты, аудио ) на белорусском языке.
Ведь его не так много пока и найти его порой не так-то и просто. Давайте делиться.
Вообще было бы неплохо и у нас белорусскую скарбонку открыть
Добавлено через 11 минут
КАРАГОД «ДАЖЫНКI» --текст
1. Карагод, карагод, мы танцуем разам.
I упярод, i назад, ды падскочым зразу.
Весялiся, народ, жыцейка дажалi.
Госцiкi виншуем вас з новым ураджаем.
Госцiкi виншуем вас з новым ураджаем.
2. Васiлёк, Васiлёк скача з Васiлiнкай.
А Сымонка прыйшоу са сваёю скрыпкай.
Весялiся, народ, жыцейка дажалi.
Госцiкi виншуем вас з новым ураджаем.
Госцiкi виншуем вас з новым ураджаем.
3. Ураджай, ураджай - вось якi пузаты.
Як да у хату прыйшоу
Дык трасёцца хата.
Весялiся, народ, жыцейка дажалi.
Госцiкi виншуем вас з новым ураджаем.
Госцiкi виншуем вас з новым ураджаем.
Полька-Янка(танец-игра для малышей)
1.Усе за ручки сябра узяли,
Хутка парачками стали.
Раз, два, тры, чатыры, пяць,
Будзем польку танцаваць.
Пр-еу:Закружылися хутчэй,
Усим нам стала весялей 2 р.
2.Будзем мы с табой дружыць,
Па далонькам гучна биць
И вось так, и вось так,
Па далонькам гучна биць.
3. Як не будзем мы мирыцца
Будзем пальчыкам сварыцца,
И вось так, и вось так,
Будзем пальчыкам сварыцца.
4. Нашы ручки патанцуйце, (фонарики)
Ну, а дзетки пастаяць.
Хутка разам уцякайце.
Воспитатель:Я вас буду даганяць!
Гульня "Арэли"
(Дети стоят в кругу, держатся за руки и махают руками вперёд -назад)
Гой-да, гой-да, на арэли сели,
Гойда, гой-да, песенку запели.
Вось так, вось так, хутка раскачались (Топают ножками, ускоряя с каждым разом)
Вось так, вось так - весела смяялись!(Падают и хохочут)
К сожелению не помню авторов, когда-то привозила с курсов.
Музыкальные сюжетно-игровые комплексы, их характеристики и возможностив формировании музыкальности дошкольника (Л.С.Ходонович)
Цель работы заключалась в том, чтобы посредством сюжетных музыкально-дидактических игр и музыкальных сюжетно-игровых комплексов приобщить детей к разным видам музыкального творчества.
Модель организации процесса приобщения детей к музыкальному творчеству имеет следующие взаимосвязанные составляющие:
а)проведение музыкально-педагогической диагностики;
б)коррекция выявленных негативных показателей эмоционально-личностного развития ребёнка с целью их гармонизации как важнейших внутренних предпосылок музыкального творчества детей старшего дошкольного возраста;
в)применение системы сюжетных музыкально-дидактических игр и музыкальных сюжетно-игровых комплексов с целью развития интереса дошкольников к музыкальной деятельности и названным играм, овладения языком музыкального искусства, формирования способов самовыражения посредством интеграции разных видов музыкального творчества, приобщения к интегрированным видам музыкального творчества;
г)моделирование ситуаций, в которых дети, действуя согласно условиям игры, накапливали бы практический опыт музыкально-творческой деятельности проблемно-поискового характера, способов творческого самовыражения и при этом имели возможность удовлетворения потребности в признании взрослым и сверстниками;
д)стимулиование разных видов самостоятельного и оригинального музыкального творчества старших дошкольников, формирование у них позитивной самооценки и оценки сверстниками качества творческой продукции, признания её общесьвенной значимости.
Система сюжетных музыкально-дидактических игр и музыкальных сюжетно-игровых комплексов объединяет три, следующие друг за другом, серии игр.
1 СЕРИЯ - игры и игровые комплексы, раскрывающие выразительные особенности музыкального языка, вызывающие у ребёнка возникновение интереса, положительного отношения к музыкальному искусству, детской музыкальной деятельности и т.д. (26 сюжетных музыкально-дидактических игр, 14 музыкальных сюжетно-игровых комплексов, в которых 84 игры)
1 серия состоит из 3 групп.
1 группа - сюжетные музыкально-дидактические игры, направленные на формирование эмоционально-положительного отношения и интереса к музыкальному искусству, играм данного вида, детской музыкальной деятельности, знакомящие с новым опытом исполнительства; способствующие включению ребёнка в в доверительные партёрские отношения с педагогом (12 игр). Детям даётся определённая песня, пьеса, музыкальный инструмент, а действовать предлагают с выбранным по желанию куплетом песни, музыкальной фразой, музыкальным инструментом, танцем и т.п. ("Кто приехал в зоопарк?", "Певец-попугай", "Король и принцесса", "Чудо-молоточек")
2 группа - сюжетные музыкально-дидактические игры, способствующие формированию у детей представлений о средствах музыкальной выразительностии способах их передачи в разных видах музыкальной деятельности (12 игр). Содержание задач 2 группы 1 серии связано с точным исполнением высоты, ритма, динамики, правильным определением названия прозвучавшей песни, тембра музыкального инструмента и т.д. ("Найди гнездо", "Передай привет", "Зязюлька", "Кто скорей")
3 группа состоит из музыкальных сюжетно-игровых комплексов, направленных на обогащение детей новыми музыкально-образными впечатлениями и закрепление нового опыта исполнительства, побуждающие к поиску новых путей проявления своих достоинств в игровой музыкальной деятельности (14 комплексов - 84 игры).
Включает как игры 1 и 2 групп, так и новые игры. ("Узнай гостя", "Под грибом", "Плыви, кораблик", "Доктор Айболит")
Во 2 СЕРИЮ вошли музыкальные сюжетно-игровые комплексы, ориентирующие на накопление ярких музыкально-образных впечатлений, нового опыта музыкального исполнительства, способов творческого самовыражения, общения. (7 музыкальных сюжетно-игровых комплексов, включающих 41 игру - "Звучите, ноты!", "Принцу Ритму на подмогу", "Принцесса Динамика", "Приключения принца Тембра", "Принцы Мажор и Минор", "Заколдованный замок", "В гостях у королевы Музыки"). Содержание музыкальных сюжетно-игровых комплексов 2 серии отличается от 1 серии ярко выраженной напрвленностью на побуждение детей к активной музыкально-творческой деятельности, обучение новым способам музыкальных действий, коррекцию самооценки и эмоционального состояния.
3 СЕРИЯ - музыкальные сюжетно-игровые комплексы, на основе которых возможны стимулирование и развитие разных видов самостоятельного музыкального творчества у детей старшего дошкольного возраста, гармонизация их самооценки, эмоционального состояния, межличностных взаимоотношений. (7 музыкальных сюжетно-игровых комплексов, состоящих из 55 игр: "Плыви, кораблик!", "Новые приключения Буратино", "Весёлые музыканты", "Кура-златапюра", Доктор Айболит", "Сюрпризы Деда Мороза", "Коцiк i пеунiк"). Содержание комплексов направлено на проявление детьми самостоятельного музыкального творчества, представленного в виде завершённых собственных композиций-импровизаций.
Система музыкально-художественного воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста (Е.Р.Ремизовская)
"Музыкальное воспитание - это не воспитание музыканта, а прежде всего воспитание человека" В.Сухомлинский
Главная цель программы "Солнышко" - формирование личности ребёнка средствами музыкального искусства, музыкальной деятельности. В ней предусмотрено раннее знакомство детей с музыкальной грамотой, развитие умений и навыков, значимых для успешной музыкальной деятельности. Вместе с тем особое внимание обращено на формирование у детей отношения к музыкальному искусству - интереса, любви к музыке, художественного вкуса, развитие творческих способностей воспитанников. Развитие самостоятельности и детского творчества лежит в основе системы, более того, является своеобразным механизмом реализации многих из поставленных задач в музыкальном воспитании.
В центре системы - художественно-игровой образ. Опора на игру как ведущую деятельность дошкольника, игровые мотивы, значимые в этот возрастной период, помогают успешно решать педагогические задачи.
В программе применяется моделирование разных видов: предметно-пространственное, плоскостное, "ручные знаки", особенно же широко - двигательные модули, в которых анализ различных элементов музыкального произведения связывается с дифференцированием движений.
Основные задачи системы "Солнышко":
- посредством музыкально-художественного образа, игры, движения развивать у детей восприятие, интерес и любовь к музыке, эмоциональную отзывчивость, самостоятельность;
- развивать музыкальные и творческие способности (ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, ритмическое чувство), музыкально-сенсорные способности (звуковысотный, ритмический, гармонический, тембровый, динамический слух), творческую активность во всех видах музыкальной деятельности;
- с раннего возраста обучать элементам нотной грамоты и игре на музыкальных инструментах;
- учить детей слушать, слышать, видеть, воспроизводить, ощущать, представлять и передавать во всех видах музыкальной деятельности ;
- развивать осознанность в восприятии звуковысотных и ритмических отношений , восприятие целостного и дифферинцированного в музыке;
- с раннего возраста обогащать детей музыкальными впечатлениями и различными музыкально-игровыми образами;
- развивать музыкальность, исполнительское мастерство, творческое воображение во всех видах музыкальной деятельности;
- способствовать формированию у детей художественного вкуса, музыкальной и духовной культуры.
Во всех возрастных группах музыкальные занятия педагог проводит в форме игры, игры-сказки, где все виды музыкальной деятельности объединяются единым сказочно-игровым сюжетом. Такой метод усиливает эмоциональную отзывчивость на музыку, интерес к занятиям, активизирует слуховой самоконтроль, внимание детей.
Музыка как средство интеллектуального развития дошкольников (О.Н.Анцыпирович)
Современные взгляды на музыку как эфеективное средство развития интеллекта основываются на рассмотрении музыки как семиотической (языковой) системы, в процессе познания многозначности языка которой происходит формирование мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, что ставит музыку на одну ступень с другими семиотическими системами и подтверждается в экспериментальных исследованиях наличием связи между уровнями развития музыкальных, лингвистических и математических способностей человека.
Музыка, прежде, чем стать для реёнка дошкольного возраста объектом эстетического восприятия, должна стать для него осознанным и осмысленным объектом, что предполагает познане ребёнкомсредств музыкальной выразительности, музыкальных форм, жанров и т.д. Значительную роль в процессе первоначального познания музыки играют сенсорные процессы, связанные с восприятием и воспроизведением дошкольником отдельных свойств музыкального звука (высота, сила, длительность, тембр).
Непосредственными задачами музыкально-сенсорного воспитания являются формирование слухового внимания, а также представлений о контрастных и сходных звуковых соотношениях; стимулирование привычки вслушиваться в разнообразные звуковые сочетания.
В процессе решения этих задач у дошкольников на специфическом материале формируются навыки, анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, т.е. осуществляется непрерывная мыслительная деятельность дошкольников, происходит развитие таких свойств ума, как гибкость, широта, быстрота, креативность.
Накопление и закрепление представлений дошкольников о свойствах звуков позволяет более осознанно воспринимать музыку, выделяя в ней средства выразительности, что является результатом обобщения представлений о высоте, длительности, силе и тембре звуков и выражается в осознании лада, ритма, динамики и тембровой окраски в более сложных звуковых постороениях - мелодии, музыкальной фразе, отображающих музыкальный образ.
Сформированность представлений ребёнка об определённых моделях - жанре, ладе, форме музыкального произведения - показатель овладения им стадией образования эстетических моделей.
Основываясь на признании игры как ведущего вида деятельности дошкольника и универсальности её как метода музыкального воспитания, представляется возможным определить следующее содержание работы:
- формирование представлений о свойствах музыкальных звуков;
- формирование представлений о средствах музыкальной выразительности как о средствах воплощения музыкального образа;
- формирование представлений о музыке в обобщённых эстетических моделях.
Воспитание эстетических чувств у дошкольников по методике Г.А.Никашиной
Важным фактором эстетического развития дошкольников является потребность в одухотворённом переживании искусства, основа которого – особая впечатлительность детей, эмоциональность, эстетическая восприимчивость, непосредственность художественного самовыражения.
Неограниченными возможностями для эстетического развития детей обладает музыка. Обладая интонационной природой, музыка отражает тончайшие оттенки чувств, моделирует жизненные ситуации звуковыми средствами.
Одной из важных задач музыкального воспитания в детском саду является задача формирования эстетических чувств. Основой возникновения эстетического чувства служат элементарные эмоциональные проявления – реакция, эмоции, переживания, которые в процессе деятельности обогащаются, видоизменяются, качественно преобразуясь в высшую ступень своего развития – чувства.
Для развития способности к сопереживанию чрезвычайно благоприятен такой вид музыкальной деятельности, как слушание музыки, который приобретает активный характер при условии развитого воображения, фантазии, ассоциативно-образного мышления.
Активность ребёнка-слушателя выражается именно в непосредственных переживаниях содержания музыки, а не в знаниях о ней. Ему больше доступен язык переживаний, чем просто рассказ взрослого о музыке.
Эстетическое восприятие музыки, по мнению учёных, проявляется в активном переживании и осознании слушателем музыкального содержания как эмоционально-образного отражения действительности.
Интонационная организация музыки вобрала в себя опыт всех видов человеческой коммуникации (речь, движения, танец, театр, литература, цветовые ассоциации).
Таким образом, к основным показателям речевой интонации, выражающей чувства человека, мы можем отнести темп, высоту, силу звучания, составляющие разные по содержанию интонемы. Цвет также является одним из средств выражения эмоционального отношения дошкольника к окружающей действительности. Одним из проявлений эмоционального отношения к музыке является движение.
Так, например, рассматривая содержание музыкальной эмоции печали с позиций сенсорных представлений, мы обнаружим в ней много сходного с жизненной эмоцией. Она характеризуется медленным темпом, минорной окраской лада, ровным ритмическим движением, кантиленой, тихой динамикой. Это позволяет говорить о том, что музыкальная эмоция является «акустическим прообразом реального чувства», выраженного средствами музыки.
В данной педагогической модели воспитания эстетических чувств у дошкольников сопереживание музыке заключено в эмоциональном перевоплощении ребёнка в образ и осуществляется с помощью игровых действий (образно-мимических, пластических, музыкально-речевых, изобразительных). Данный процесс предусматривает использование метода художественного моделирования, т.е. выражение эмоционального отношения к музыке через разнообразные комплексно-игровые модели.
В работе с детьми получили апробацию следующие модели: интонационно-речевая, пластическая, линейно-цветового воплощения, образно-мимическая.
Интонационно-речевая модель: темп, высота мелодии, громкость звучания голоса.
Модель линейно-цветового воплощения: линия, цвет и форма.
Пластическая модель: разные виды движений, жестов.
Образно-мимическая модель: схемы и иллюстрации сюжетного характера, выражающие разноплановые признаки эмоций.
В музыкально-сенсорном развитии дошкольников мы выделяем два этапа. На первом этапе происходит обогащение музыкально-сенсорного опыта детей новыми ощущениями и представлении о разнообразном звучании музыкальных и шумовых звуков , интонационно передающих те или иные эмоциональные явления в жизни. На втором этапе музыкально-сенсорная культура формируется на основе эмоционального, интонационно-речевого перевоплощения дошкольника в воображаемый образ и ролевого отождествления себя с ним в художественно-игровой ситуации с помощью разнообразных шумовых, интонационно-речевых и музыкальных звучаний.
Наглядная модель содержания музыки включает следующие компоненты:
а) карточку-модель музыкальной интонации;
б) графические схемы мелодии;
в) блоки ритмоинтонаций;
г) динамические партитуры;
д) эмоциональные открытки;
е) цветные фигуры разной формы и величины.
Пространственное расположение разнообразных цветных форм на карточке-модели музыкальной интонации условно указывает на соотношение звуков по высоте и длительности, отображая её эмоциональную сущность.
Графическая схема представляет собой условное изображение мелодии в виде линии (волнистой, зигзагообразной, пунктирной и т.д.) разной частоты повторяемости мелодических волн в зависимости от темпа и характера её исполнения.
Мини-блоки ритмоинтонаций включают в своё содержание разные ритмические рисунки, состоящие из квадратных ритмов суммирования, дробления и неквадратных ритмов качания.
Динамическая партитура является отражением постепенного удаления или приближения громкости звучания голоса или инструмента.
Эмоциональная открытка и цветные фигуры представляют собой наглядные символические изображения, позволяющие наиболее точно передать эмоциональное состояние музыки. Выбор цветовых оттенков, форм, линий обусловлен сущностью той или иной эстетической эмоции и основан на данных цветового круга В.Гёте, методики Люшера и характеристики свойств цвета Н.Волкова.
ИНТОНАЦИОННО-РЕЧЕВЫЕ ИГРЫ-ИМИТАЦИИ:
«Деревянные солдатики», «Ветер», «Листья», «Машины», «Заяц и волк», «Дождик»
ВОКАЛЬНО-ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЕ ИГРЫ:
«Осенние листья», «Бабочка и кузнечик», «Синичка», «Кукушка», «Кукушка и петух», «Поезд», «Жираф и мышка», «Воробей и ворона»
ПЛАСТИЧЕСКИЕ ИГРЫ-МОДЕЛИРОВАНИЯ:
«Воздушный шар», «Слон», «Важная ворона и ласковая кошка», «Кузнечик и стрекоза»
ИГРА-ДИЗАЙН: «Цветок», «Катина кукла», «Чашка и блюдце», «Одинокий ослик», «Мышки»
Следующая частушка
Детские частушки
У родителей ни часа
Нет с ребенком пообщаться,
Кто в саду общается
Быстро развивается!
Вспомнила сегодня про Новогодние частушки. Вдруг кому-нибудь пригодятся!
Новогодние частушки
Мы частушки сочиняли,
Каждый постарался.
Слушай, Дедушка Мороз,
Да не обижайся!
Припев: Ёлочки-сосёночки, колючие иголочки! (2 раза)
А наш Дедушка Мороз
Старенький-престаренький,
К нам на праздник так спешил,
Что пришёл без валенка!
Все зверята без оглядки
Танцевать пошли вприсядку,
А наш Дедушка Мороз
Отдавил лисице хвост!
Все сороки засмеяли
Дедушку Мороза –
Вместо ёлки для ребят
Он срубил берёзу!
Светит месяц, светит ясный,
Дымкою окутался.
Дедушка Мороз под ёлкой
В бороде запутался!
Припев.
Светит месяц, светит ясный,
Светит, да не ярко.
Шёл по лесу Дед Мороз –
Потерял подарки!
Ах, какие украшенья
Ёлочка развесила!
Мы пропели вам частушки,
Чтобы было весело!
Посмотрите, Дед Мороз,
Празднично одетый.
Он подарки нам принес,
Пряники, конфеты.
Я — веселая Снегурка,
Поиграю с вами в жмурки.
Но боюсь напиться чаю —
От горячего растаю.
Дед Мороз проспал в постели,
Встал, сосульками звеня:
Где вы, вьюги и метели?
Что ж не будите меня?
Пусть мечты любые ваши
Сбудутся, сбываются.
Пусть огни на елке нашей
Ярко загораются.
Мороз с белой бородой,
С пышными усами,
Как парнишка молодой,
Пляшет вместе с нами.
Лепят все снеговика,
Мама ищет Игорька.
Где сынок мой? Где же он?
Закатали в снежный ком.
В нашем зале шум и смех
Не смолкает пение.
Наша елка лучше всех!
В этом нет сомнения.
Дети водят хоровод,
Хлопают в ладоши.
Здравствуй, здравствуй, Новый Год!
Ты такой хороший!
За окном снежинок стая,
Тоже водят хоровод.
Попрощавшись с годом старым,
Мы встречаем Новый год
Возле дома, у катка
Я лепил снеговика,
Из морковки сделал нос,
Получился Дед Мороз.
Папа мне костюм надел
Человека – паука.
Оглянуться не успел –
Я свисаю с потолка.
С мамой ёлку нарядили,
И фонарики включили.
Будет ёлочка моя
Самая красивая!
В детском садике моём
Мы на утренник пойдём,
И для Дедушки Мороза
Дружно песенку споём.
Я сегодня рано встала.
Сразу к ёлке побежала.
Вот спасибо, Дед Мороз,
Что подарки мне принёс!
Бабушка костюм мне сшила
Беленького зайчика,
Дать морковку позабыла
Маленькому мальчику.
С Новым годом поздравляю,
Новогодний шлю привет!
Маме с папой я желаю,
Чтобы жили до ста лет!
8 марта. Подготовительная группа.
Может, кому пригодятся частушки к 8 марта.
Начинаем петь частушки
Просим не смеяться,
Тут народу очень много
Можно растеряться.
Мама летом и зимой
Ходит в детский сад за мной.
Папа раз за мной пришёл
Детский садик не нашёл.
В сад я поздно прихожу
Долго маму я бужу.
Ты меня не подводи
Ровно в восемь приводи.
В чистых брюках и рубашке
Мама в сад меня ведёт.
А когда за мной приходит.
То меня не узнаёт.
На меня она взглянула
И погладила рукой
_Посмотрите, поросёнок,
Симпатичненький такой.
Хорошо частушки пели,
Хорошо и окали.
Мы бы очень все хотели,
Чтобы вы похлопали.
Irina Tolova (07.02.2021)
частушки переодетых мальчиков - "КУЛИНАРНЫЕ СТРАДАНИЯ"
1. МЫ- ВЕСЁЛЫЕ ПОДРУЖКИ, ПРОПОЁМ МЫ ВАМ ЧАСТУШКИ
А ПОКА МЫ ВАС НЕ ЗНАЕМ, НАШЕ ИМЯ НАЗЫВАЕМ
ПРИПЕВ: (ПОЮТ ПО ОДНОМУ, ХОРОМ ТОЛЬКО ЛЯ-ЛЯ)
Я- ДУНЯША ПИРОГОВА! ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ
Я-ДУНЯША ТВОРОГОВА! ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ
А Я- ДУНЯ КИСЕЛЁВА! ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ
А Я- ДУНЕЧКА БЛИНОВА! ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ
2. В ЛЕС ПОШЛИ МЫ ЗА ГРИБАМИ И С СОБОЙ КОРЗИНКИ ВЗЯЛИ,
МУХОМОРЫ И ПОГАНКИ УВИДАЛИ НА ПОЛЯНКЕ!
ПРИПЕВ: Я-ДУНЯША ПИРОГОВА! ОЙ-Ё-Ё-Ё-Ё-ЁЙ!
Я - ДУНЯША ТВОРОГОВА! ОЙ-Ё-Ё-Ё-Ё-ЁЙ!
А Я - ДУНЯ КИСЕЛЁВА! ОЙ-Ё-Ё-Ё-Ё-ЁЙ!
А Я-ДУНЕЧКА БЛИНОВА! ОЙ-Ё-Ё-Ё-Ё-ЁЙ!
3. СУП С ПОГАНКАМИ СВАРИЛИ, ВСЕХ РЕБЯТ МЫ НАКОРМИЛИ,
ЖИВОТЫ У НИХ БОЛЕЛИ, НАС РУГАЛИ,-МЫ РЕВЕЛИ!
ПРИПЕВ: Я-ДУНЯША ПИРОГОВА! (РЕВЁТ)А-А-А-А-А-А
Я - ДУНЯША ТВОРОГОВА! (РЕВЁТ)У-У-У-У-У-У
А Я - ДУНЯ КИСЕЛЁВА (РЕВЁТ) О-О-О-О-О-О
А Я-ДУНЕЧКА БЛИНОВА! (РЕВЁТ)И-И-И-И-И-И-И
сМЕШНО ПОЛУЧАЕТСЯ, КОГДА ДУНЕЧКА БЛИНОВА - САМЫЙ МЕЛКИЙ И ГОЛОСИСТЫЙ ПАЦАН.
Последний раз редактировалось Antonida; 26.02.2010 в 11:58 .
Cuzenca (12.01.2020)ЭленБ Гость
Ставьте ушки на макушке,
Слушайте внимательно.
Развеселые частушки
Споем вам обязательно!
Дорогие наши мамы,
Мы частушки вам споем.
Поздравляем с 8 Марта
И привет горячий шлем.
В женский день 8 Марта
Папа сам варил обед,
И, скажу вам по секрету,
Натворил немало бед.
Подгорели суп и каша,
соль насыпал он в компот,
Как вернулась мама наша,
Много было ей хлопот.
Вова пол натер до блеска,
Приготовил винегрет.
Ищет мама, что же делать:
Никакой работы нет!
Мы частушки петь кончаем,
Нашим мамам обещаем:
Слушать их всегда, во всем -
Утром, вечером и днем.
Девочки, а еще частушки, может пригодятся!
Ох, частушки хороши,
Их споем мы от души.
Но вы тоже не зевайте,
А смелее подпевайте
Снег последний с нашей крыши,
Словно дождик, льется.
Под весенними лучами
Весело поется!
Елочки-сосеночки
Колкие, зеленые.
Даже бабушки весной
В дедушек влюбленные.
Чтобы маму на работу
Злой будильник не будил,
Я ему сегодня на ночь
Три детальки отвинтил.
С мамой за руку хожу,
Маму крепко я держу,
Чтобы мама не боялась,
Чтоб она не потерялась.
У меня сестренка – чудо!
Лихо моет всю посуду.
Я ей тоже помогаю –
Я осколки собираю
Мама нам печет пирог
С яблочным вареньем.
Убегает за порог
Плохое настроенье.
На гастроли мы хотели
Ехать на Багамы.
Только вот не отпускают
Детский сад и мамы!
Нам на месте не сидится,
Любим мы повеселиться.
Нам плясать и петь не лень,
Мы б плясали целый день!
Cuzenca (12.01.2020), m-diana-2007 (23.01.2021), oksi68 (17.01.2018), OlgaR (05.09.2018), Есеника (04.01.2019), Котенок Котенок (19.01.2018), наташа.в (18.01.2018)
Спасибо огромное всем за чудесный музыкальный материал !
Валерия! Вот это да! Спасибо за песни, за их оформление.
Девочки, прочтите мою подборку частушек из серии « Я девчонка боевая» , но я эти частушки петь не давала.
Я совсем не виновата, что гурьбой за мной ребята.
Помоги, Тамарочка, отбей хотя бы парочку.
Я сегодня на скакалке проскакала два часа
Ноги целыми остались, отвалилася коса.
Я прожгла рубашку папе, но не буду горевать.
Из нее теперь для Барби можно платья вырезать!
На гимнастику хожу, ем лишь раз в неделю.
По секрету вам скажу – стать хочу моделью.
За меня ребята бьются, как драчливы петухи.
Написали бы мне лучше задушевные стихи.
Нужно зеркальце добыть, что умеет говорить.
Пусть докажет всем мальчишкам, что красивей я Иришки!
Ты обманщица, ромашка ! Как же «нет», не может быть!
Я же «душка» и « милашка», все должны меня любить!
Мыть посуду я не буду и не буду подметать.
Целый день сидеть я буду и о миленьком мечтать.
« У меня сестренка есть»
Совсем новая у нас есть малышка Ирочка.
Вот на ручке у нее фирменная бирочка.
Мою взвесили сестренку без рубашки, без пеленки.
Видно каждый-каждый грамм оплатить придется нам!
У меня сестренка – чудо! Лихо моет нам посуду.
Я ей тоже помогаю- я осколки подметаю.
До ушей сестренке Оле новые колготочки.
В новых туфлях утонула, хоть они и лодочки.
Не корову, не овечку, не рогатую козу-
Свою младшую сестренку на лужайке я пасу.
Почему пять синяков на лице у Пашки?
Просто резался опять он с сестрою в шашки.
OlgaR (05.09.2018), Есеника (04.01.2019), Ольжана (23.01.2018)
1. Что же, мамочки-подружки сами вы скучаете,
Пропоем мы вам частушки, с нами пострадаете.
Играй гармонь игристая, а мы девчоночки голосистые.
2. Я спою как я стараюсь, как во всем я разбираюсь,
Навожу порядок дома - 5 минут и все готово.
Вот такие у меня старания, а у мамочки моей страдания.
3. Если пол я подметаю, пыль до неба поднимаю,
Если стирку затеваю, всю квартиру заливаю.
Вот такие у меня старания, а у мамочки моей страдания.
4. Если мою я посуду, грохот слышится повсюду,
Бьются чашки, бьются блюдца, ложки в руки не даются.
Вот такие у меня старания, а у мамочки моей страдания.
5. Ах, какие вы девчонки неумеечки, вам бы только сидеть на скамеечке.
А я и в поле, и в избе, я повсюду и везде,
Если надо где помочь - я за сына и за дочь.
Это частушки к 8 марта (надеюсь пригодятся).
Заиграй-ка, балалайка,
Балалайка — три струны!
Подпевайте, не зевайте,
Выходите, плясуны.
Целый день 8 марта
Лена пол мела с азартом,
А девятого числа
Веник в руки не взяла.
Говорит лентяйке мать:
«Убери свою кровать!»
А лентяйка: «Маменька,
Я же еще маленька».
Дорогие наши мамы,
Поздравляем с женским днем.
Мы сейчас для вас попляшем
И частушки пропоем.
Закопченную кастрюлю
Юля чистила песком.
Три часа под душем Юлю
Мыла бабушка потом.
Одевался Дима утром
И свалился почему-то:
Он засунул без причины
Две ноги в одну штанину.
Я под краном руки мыла,
А лицо умыть забыла,
Увидал меня Трезор,
Гавкнул он: «Какой позор!»
Утром маме наша Мила
Две конфетки подарила.
Подарить едва успела,
Тут же их сама и съела.
Кипятила молоко,
Отошла недалеко.
Подхожу к нему опять:
Молока уж не видать.
Мы частушки петь кончаем,
Нашим мамам обещаем:
Будем добрыми расти,
Хорошо себя вести.
Слова Натальи Майданик,
из детского портала "Солнышко"
Ой, весна, весна, весна,
Будь с девчонками честна:
Всем раздай свои веснушки,
Ну а мы споем частушки!
Ручейки весной журчат,
Скоро праздник у девчат!
Ой, придет 8 марта
И мальчишкам станет жарко!
Ой, беда, беда, беда!
В нашем классе чехарда,
За подарками мальчишки
Разбежались кто куда!
Принарядимся на праздник
И покажем мастер-класс:
Петь, плясать без остановки
Можем точно целый час!
Ах! Отлично я учусь
И со счета не собьюсь!
У себя и у подружки
Сосчитаю все веснушки!
Ой, беда, беда, беда!
Праздник сгинет без следа,
Но подаренный букетик
Оживит моя вода!
Ты, весна, весна, весна,
Будь с девчонками честна:
Подари любовь и дружбу,
Что б им стало не до сна!
Добавлено через 8 минут
Девочки долго думала куда выложить , выложу сюда , думаю пригодиться всем такая подборка.
МАМА-ЛОВУШКА
Маме завязывают глаза, ее ребенку дают колокольчик. Нужно поймать малыша.
УЗНАЙ СВОЕГО РЕБЕНКА!
Маме или папе завязывают глаза, подводят несколько малышей, нужно узнать своего.
ЧЬЯ ЭТО МАМА?
Маму сажают на стульчик, накрывают пледом или другой накидкой, малыши определяют, чья мама.
СОСКОПЛЮИ
Играют 2 девочки и 2 мальчика. Кто дальше выплюнет соску, тот побеждает.
ПОМОЩНИК КАРЛСОНА.
Карлсон завязывает ребенку глаза и предлагает попробовать несколько видов варенья. Ребенок должен узнать его по вкусу.
Вариант игры: узнать по вкусу, какую сладость Карлсон положил ему в рот (используются кусочки ирисок, мармелада, шоколада, зефира и т.д.).
\\
ПОВЯЖИ ДЕВОЧКЕ КОСЫНКУ!
Соревнуются два-три мальчика. Перед каждым мальчиком на стуле сидит девочка, на спинках стульев висят косынки. По сигналу мальчики повязывают косынки девочкам. Кто быстрее?
ОДЕНЬ СЫНОЧКА!
В игре участвуют 2 девочки. Ставится стол, на него кладутся 2 пеленки, 2 чепчика, 2 ползунков для куклы и 2 рубашечки. По сигналу девочки начинают одевать кукол. Выигрывает та, которая быстрее оденет куклу.
СВАРИ СУП И КОМПОТ!
Дети делятся на две команды. Одна команда будет "варить" суп (называть овощи), а другая - "компот" (называть фрукты). Говорят по очереди. Выигрывает та команда, которая назвала больше слов.
Вариант: играют не команды, а два человека.
ПЕРЕНЕСИ ПОКУПКИ!
В одной стороне зала стоят 2 стульчика. На них разложены: по кегле — бутылке молока, кубику — буханке хлеба, мешочку с песком — пакету сахара. Играющие стоят в другой стороне зала. По сигналу они берут корзины и бегут к стульчикам, складывают «продукты» в корзинку и возвращаются назад. Побеждает тот, кто быстрее выполнит задание.
МОДНИЦА.
На двух столиках лежат по сумочке, бусам, клипсам, помаде и зеркальцу. Играющих двое. По сигналу нужно надеть бусы, клипсы, накрасить губы взять сумочку и добежать до противоположной стены ны зала. Выигрывает тот, кто быстрее справился с заданием.
НЕЖНЫЕ СЛОВА.
Дети приглашают родителей и все встают в круг. Ведущий говорит нежное слово о маме и передает воздушный шарик рядом стоящему. Тот говорит нежное слово и передает шарик дальше. Кто не назвал слово, выходит из игры. Побеждают оставшиеся 2-3 человека, их награждают шариками.
Я САМАЯ КРАСИВАЯ!
Для игры потребуются 4 стула, на которых лежат 4 длинные юбки, 4 косынки. В 2 командах участвуют по 1 мальчику и 1 папе. Вначале бегут папы, надевают косынку, юбку, садятся на стул, говорят: "Я самая красивая!". Затем раздеваются, бегут к детям, те проделывают такие же действия. Побеждает командa, закончившая эстафету первой.
КЛУМБА.
На пол раскладываются цветные обручи - это "клумбы". В каждую "клумбу" садится на корточки ребенок - "цветок". Под музыку (например, «Вальс цветов" П. И. Чайковского) дети имитируют рост цветов, выбегают из обручей и танцуют. Как только прекращается музыка, нужно вернуться на свою клумбу и не перепутать!
КТО БЫСТРЕЕ ВЫПЬЕТ ИЗ БУТЫЛОЧКИ?
В игре участвуют мама и дочка. Необходимо выпить сок из бутылочки с соской.
Вариант игры: участвуют 2-3 ребенка.
ГОНКИ НА ГОРШКАХ.
В эстафете участвуют две команды, в каждой по 3 ребенка. По сигналу двое детей едут на горшках наперегонки до определенной отметки и возвращаются назад, передают горшки другим участникам команды и т. д. Какая команда справится с заданием быстрее?
СОБЕРИ ЦВЕТОК ДЛЯ МАМЫ!
Заранее готовят два больших картонных цветка, мак и василек, с одинаковым количеством лепестков. Цветы разрезают на лепестки и сердцевины. Раскладывают на столе или на полу в беспорядке. Двое игроков по сигналу собирают цветок, каждый свой. Выигрывает тот, кто быстрее справился с заданием.
ПРОВЕРКА НА ВЕЖЛИВОСТЬ.
Этот конкурс с подвохом и проводится только один раз. Перед началом состязаний мальчиков перед ними проходит девочка и как бы случайно роняет платок. Выигрывает тот мальчик, который догадался поднять платок и вежливо вернуть девочке. После этого объявляется, что это и был первый конкурс. Вариант: если конкурс между двумя командами, то балл присуждается той, из которой был самый вежливый мальчик.
КОНКУРС КОМПЛИМЕНТОВ.
На середину зала приглашается девочка. Команды по очереди говорят девочке комплименты, повторяться нельзя. Побеждает команда, сделавшая большее количество комплиментов.
БАБУШКИН КЛУБОК.
Верёвка связывается в кольцо. Один человек, водящий, выходит из комнаты или отворачивается. Остальные, держась двумя руками за верёвку, запутываются, образуя живой "бабушкин клубок". Водящий должен его распутать, чтобы снова образовался круг.
ПОДАРОК МАМЕ.
Соревнуются 2-3 ребенка. Каждый придумывает, какой подарок хотел бы подарить маме, а затем изображает этот подарок пантонимой. У кого это получилось понятнее?
Читайте также: